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〔國際環境教育計畫〕
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聯合國於一九七二年在瑞典首都斯德哥爾摩(Stockholm)召開聯合國人類環境會議(United Nations Conference on the Human Environment)，與會人員深感如果人類以現有的步調繼續破壞環境，整個環境系統將會崩潰。在會中發表的宣言稱：「為了現在及未來的世代子孫，保護和改進環境已成為人類的主要目標」，並建議聯合國及早制訂國際環境教育計畫，教導各國公民管理和控制他們的環境。
聯合國文教組織(UNESCO)於一九七五年實施國際環境教育計畫，其目標如下：(1)發展國際環境教育所需之協調、設計與規劃；(2)經由協調與研究，對環境教育的各種問題有... |
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社會教育運動
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社會教育運動起源於民國元年(1912)；時蔡元培任教育總長，即在教育部中設社會教育司，主管全國民眾教育行政事項。
民國十八年，國民政府公布教育宗旨，「充實人民生活，扶植社會生存，發展國民生計，延續民族生命」為目的，社會教育為內涵之一；而實施方針第三條更特別規定：「社會教育必須使人民認識國際情況，了解民族意識，並具備近代都市及農村生活之常識，家庭經濟改善之技能，公民自治必備之資格，保護公共事業及森林園地之習慣，養成恤貧防災互助之美德。」廣義的社會教育，可包括民眾教育、成年補習教育、公民教育、特殊教育、新生活運動等。學校與家庭都是社會的組織，因此最廣義的社會教育也可包括學校教育與... |
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教育基金會
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教育基金會的設立，在美國係以皮巴第(George Peabody, 1795～1869)為嚆矢。皮巴第為美國商人、金融家及慈善家；由於業務關係，他經常前往英國，在倫敦以自己的名字投資成立了一家成功的商業銀行，並逐年以營利所得充作慈善捐款。皮巴第於一八六七年以自己的姓氏，設立了一項教育基金會，不但永久地保存了自己的名字，而且樹立了一個高貴而仁慈的楷模；尤其是此一基金會訂定一種自由的方針和管理方法，有助於引導後來各種基金會的設立。自此大約有九百到一千個教育機構或基金會在全美各地成立，各有其不同的適用範圍，發揮了宏大的教育功能。
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教育的折舊成本
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教育的折舊成本係指教育成本中物質成本（硬體建設）於使用過程中的折舊值，這些折舊值應屬於教育成本的一部分。
教育的成本除了支付給辦學主體的學雜費、學生於在學期間為了受教育多支付的食衣住行費用，以及學生因為就學、土地及硬體建設用來辦學而損失的機會成本之外，用之於教育的建築、設備的價值會隨著使用的時間而貶值。這種因為貶值而帶來的折舊的成本應包含在教育成本內。 |
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公民教育規準
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「公民教育規準」因文化背景與時空因素等的不同，難有一致的共識。依歐陽教於民國七十二年(1983)在〔公民教育與公民灌輸〕一文中，提出評斷公民教育內涵的適切性，可視為公民教育規準的參考，即：
1.民主國策：公民教育政治社會化的理論與過程、方法與成果，都要遵循民主哲學的法治理想，在我國就是民族、民權與民生的三民主義國策理想，如此公民教育內容才不致於偏枯。2.認知識見：公民教育內涵如果牽涉知識真理的探討，必須遵循科學求真的原則，是是非非，不可非是是非；尤其要注重真理事實或知識原則的結構，如此才易於了解活用，而不流為瑣碎事實的記憶材料。3.價值適切：公民教育內涵如果牽涉價值的知與行，必須... |
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維渥斯的女子教育計畫
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維渥斯的女子教育計畫，指十六世紀文藝復興(the Renaissance)時期西班牙人文主義教育學者維渥斯(Juan Luis Vives,1492~1540)兩本關於女子教育的著作：〔論女孩教育的適當方法〕(On the Right Method of Instruction for Girls)與〔論一位基督教婦女的教育〕(On the Education of a Christian Woman)；維渥斯的這兩本著作是十六世紀中最早且最重要的關於女子教育的論述。
維渥斯於一五二三至一五二八年時曾應邀至英國牛津大學(Oxford University)講授哲學，在這段時間... |
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科學教育方案
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科學教育方案係世界各國政府教育單位或民間學術機構，為了加速達成科學教育近遠程目標、調整掌握科學教育發展方向、或改進科學教學的實際成效等因素，乃適時因應提出的一些計畫或方案。因此一般科學教育方案的出現有其歷史上之背景因素。
學校教育發展的早期，由於求知方法的改進，產生有別於希臘、羅馬古典文學的新知，而後科學被正式列入學校課程，乃逐漸造成科學課程與古典文學課程的對立。科學課程的內容日益擴展，至十九世紀末已包括物理、化學、生物等學科。一八九三年美國國家教育協會(National Education Association)因鑑於當時中學之科學課程竟有四十多個科目，且各科目時數不一，... |
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工人教育
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工人教育有廣義與狹義二個定義，廣義的工人教育泛指對工人所實施之在職教育訓練活動，因此包括與工作知能直接相關的職業訓練和與工作知能無直接相關的勞工教育；而狹義的工人教育則與勞工教育混用，指由學校或工會為其會員所提供的知能教育、公民教育、生活教育及工會教育而言。（參見「勞工教育」）
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日本的圖書館學與資訊科學教育
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在第二次世界大戰之前，日本的圖書館學教育僅有位於東京的圖書館員專門學校(Training Institute for Librarians)，該校創立於1921年，隸屬於文部省(Ministry of Education)，其入學資格為受過6年小學教育與5年中學教育，修業年限僅1年。
戰後，由於美國圖書館學會與洛克斐勒基金會之支持協助，於1951年成立了日本圖書館學科(Japan Library School)，隸屬於慶應義墊大學(Keio University)文學部之下。俟該贊助計畫結束，同時為配合資訊科學發展趨勢，遂易名為圖書館與情報學科(School of Libra... |
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國家教育論
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國家教育論源自於十八世紀法國的政治哲學家，對於當時的政治、宗教與教育普遍存在著不滿，而亟思予以改造。他們認為，教育實際上是一種庶政，其目的不在於促進教會的福祉，而在於促進國家的安寧與增進人民的福祉。經過這批學者的多方奔走興鼓吹，產生了一種個人的與國家的教育目標新觀念。此種新觀念普遍流傳至各地，因而導致完全的國家學校制度之建立。此種國家學校制度，乃是為國家目的而辦理的學校，由國家撥給經費並管理之。在這批政治哲學家中，較有影響力的有下列學者：
1.拉夏洛泰(Louis-René de La Chalotais, 1701～1785) 拉氏於一七六三年出版〔國家教育論... |
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貓頭鷹博士