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地滑
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地滑 slide構成山坡的岩體或土壤順著特定的不連續面，往下坡滑動的現象，被稱之為地滑。相較於其他塊體運動，此種塊體運動的滑動內部擾動較小，大致仍維持著原本的岩體結構。滑動面的型態則大致分為平面、弧面、楔形三類。目錄1 平面型地滑 Translatiomal Landslide2 弧形地滑 Slump or Rotational Slide3 楔形地滑Wedge-shaped Slide4 中英文關鍵字5 參考資料 平面型地滑 Translatiomal Landslide岩體中經常存在著一些不連續面，如岩層層面、節理面...
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三法印
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佛教用語。佛教用以辨別是否符合佛法的三種準則。即一諸行無常，二諸法無我，三涅槃寂靜。諸行無常，謂一切條件所構成的現象是剎那生滅；諸法無我，謂所有存在都沒有實體；涅槃寂靜，謂息滅煩惱就不會輪迴。《大乘法苑義林章》卷一：「若一切教為此三種理印所印等，名為了義，違三法印等，非了義經。」
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葉子
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(註一)(二)葉肉組織葉肉組織又可以分成海綿組織和柵狀組織，海綿組織是由形狀不規則的海綿細胞和氣室所構成，其排列鬆散主要是為了增加儲存空氣的空間，使氣體流通；柵狀組織是由形狀規則的長橢圓形柵狀細胞所組成，通常位於海綿組織下方。(註一)(三)氣孔(stomata)位於表皮上的小開口，是氣體和水分進出的主要孔道，一般植物的氣孔多位於葉子的背面，其主要是由兩個保衛細胞所組成，形成一個可以開閉的孔洞。光合作用所需的二氧化碳會透過氣孔進入到植物體中，而作用後所產生的氧氣也會通過氣孔傳出植物體外。(註一)(四)保衛細胞(guard ...
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工作分析
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，係由所有教師投票決定。「活動」則由社會中個人身心活動觀察而來。這些分析必須完整，直到獲得每一個活動構成的一連串細微步驟為止──最好是學生可以直接從事，而不須他人協助的單位。按照重要的程度，安排「理想」和「活動」的順序。此處應信賴客觀測量的結果和專家的意見。依照「理想」和「活動」對孩童價值的高低，重新調整順序。排除學生於校外學習較好的「理想」和「活動」，獲得一組學校教育可以擔負的「理想」和「活動」名單。收集人類處理這些「理想」和「活動」的最佳措施，這個步驟應透過成人活動和孩童活動的實驗研究去做。依照兒童心理特質，安排各種...
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催化性之技巧
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方面亦協助個案對自己的困擾問題找到焦點，並進一步加以探討。以下是常用之催化性技巧。目錄1 (一)場面構成2 (二)觀察3 (三)專注4 (四)反映5 (五)引導6 關鍵字7 參考資料 (一)場面構成場面構成是指諮商師在諮商的任何階段，透過一些言語，讓個案知道有關諮商的歷程或結果的相關資訊。 (二)觀察對兒童真正而深入的了解，可能始於諮商師的觀察。一開始時，諮商師儘量運用非參與...
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中洋脊
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中洋脊(mid-ocean ridge)目錄1 定義2 分佈3 構成4 中洋脊與磁帶之關係5 關鍵字6 參考資料 定義所謂「中洋脊」宜稱「洋脊」，因「脊」已含「中」之義。洋背（Mid-ocean Ridge）為在大洋底上之山脈；其位置常在距兩岸約一樣遠之一線上。 分佈各大洋之洋脊實相連貫，全長約為六萬四千公里。此一洋底山系從北極海開始；入大西洋後通過冰島；然後南入印度洋，繞至非洲與澳洲之間，在此分為二支。一支先向北，再向西北伸入紅海，中途再分一小支南下東非洲成陸上大裂谷。另一支自馬達各斯加島之東東行至澳洲及紐西蘭之南；入...
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集合
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2.數學上指由具有一定屬性的事物所構成的團體。
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名實相副
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生卒年不詳。少受學於鄭玄，官至御史大夫。與孔融相處不睦，曹操曾以書和解之。後操對融嫌忌益深，郗慮上奏構成其罪，融與其妻兒均被誅。
(4) 鄭玄：西元１２７∼２００，字康成，東漢高密人。為經學大家，箋注《詩經》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》等書，為漢學家所尊。
(5) 《司馬法》：戰國時，齊威王命諸臣集古代兵法而成的兵書。〔參考資料〕 晉．魚豢《魏略》（據《三國志．卷一一．魏書．袁張涼國田王邴管傳．王修》裴松之注引）太祖甚然之，乃與脩書曰：「君澡身浴德，流聲本州，忠能成績，為世美談，名實相副，過人甚遠。孤以心知君，至深至熟，非徒耳目而已也。察觀先賢之論，多以鹽鐵之利，足贍軍國之用。昔孤初立司...
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龔自珍
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少數篇章表現了現實主義和浪漫主義精神的結合，如《己亥雜詩》中為道士題的那首“青詞”。豐富奇異的想象，構成生動有力的形象，是龔詩又一顯著的特點。“西池酒罷龍慘語，東海潮來月怒明”；“叱起海紅簾底月，四廂花影怒於潮”；“畿輔千山互雄長，太行一臂怒趨東”；“九重阿閣外，一脈太行飛”。這裏的“月怒”、“花影怒”、“太行怒”、“太行飛”等等，都是由於著想奇異，使習見的景物變得虎虎有生氣，動人耳目，喚起不尋常的想象。他描寫落花，“如錢塘潮夜澎湃，如昆陽戰晨披靡；如八萬四千天女洗臉罷，齊向此地傾胭脂”：則使引起感傷的衰敗的景物變為無比...
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品格教育
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ct）與負責(responsibility)則是品格的核心內涵，而主張與讀、寫、算等三Rs相提並論，構成第四＆第五R，成為學生必備的基本素養。尊重屬於做人的領域，負責屬於處事的範圍，尊重讓學生可以了解並接受各方面的長處與短處，可以建立起自己最有效的學習方式，負責試引導學生持續、專注學習的動力，尊重與負責兩者對於學生學業成就有重大影響。品格教育重在陶冶學生尊重與負責的態度與行為，在實施過程必須結合個人、家庭與社會，兼顧認知、情意與行為實踐，因此品格教育實施方案之設計，需要透過認知的過程，讓學生了解體現尊重、負責的正確行為，...
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貓頭鷹博士