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教育與文化〕     
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  〔教育與文化〕期刊為教育部發行的刊物。發刊歷史悠久,政府遷臺後教育部復於民國四十二年再次出刊〔教育與文化週刊〕,至民國六十四年停刊。在臺灣二十二年來的發行,一直以促進教育、闡揚文化、發展科學及宣導教育政令為宗旨。
  在內容規劃上,每期皆以一專題為重心,特約專家撰文。專題範圍包含當時盛行的教育政策與措施、特殊節慶、國外引進的教育新觀念等等,涉獵甚廣;除專題之外,固定推出的尚有「國內外文教消息」一欄,以大事記的方式,羅列當時國內外重要教育要聞;而不定期推出的則有「專論」、「譯述」、「教育法令」、「演講」、「報告」等欄:其中「專論」及「譯述」,收錄關於探討教育理論與方法、闡揚我國文化...
教育部設置部聘教授辦法〕     
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  〔教育部設置部聘教授辦法〕係教育部學術審議委員會於第一屆第一次常會通過「設置部聘教授,由教育部逕聘曾任教授職十五年以上,對學術文化有特殊貢獻者擔任,以獎勵學術文化之研究,而予優良教授與保障」之提案,並於第二次大會修正通過〔部聘教授辦法要點〕,主要改變為將原規定任教授十五年以上之資格,改為十年。該要點前於民國三十年(1941)六月三日報請行政院第五一七次會議通過施行。嗣教育部又通過〔部聘教授服務細則〕。
  部聘教授遴選方式為:首由國內大學、獨立學院及已備案之全國性學術團體分別遴選,再提交學術審查委員會按候選人學術領域,分科製成名單,發交公私立各院校教務長(主任)、各學院及各系科主...
〔男童的博雅教育     
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  〔男童的博雅教育〕是十六世紀西方著名人文教育家伊拉斯慕士(Desiderius Erasmus, l466~1536)的一本重要著作;是為克里維斯(Cleves)地方一位公爵兒子的教育問題所寫的。這本書完整地陳述了伊拉斯慕士個人的博雅教育見解;伊拉斯慕士在書中敦促家長要盡早地給兒童實施教育,勸勉家長在教導兒童學習讀、寫、算、繪畫時,千萬不要以打罵方式作為兒章學習的誘力,而是要以遊戲、說故事的方式激勵兒童學習。〔聖經〕教材、古典語文及古典名著都應該列入兒童後期的教育內容。伊拉斯慕士建議早期的教學,可由母親擔任;後期的教育則可由父親或富有教學經驗的家庭教師擔任。伊拉斯慕士以為一位兒童的教育能否...
教育史的修訂主義     
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  教育史的修訂主義是指一九六○年代美國一些教育史的修訂論者,試圖以歷史作為教育理論建構的一項條件。一九六○年代以前的美國教育史研究者,多以歷史的發展與教育的演變,作對應性的描述,如敘述歐洲十九世紀的進步,即顯現在各國大眾教育的推展上。但是一九六○年代以後,美國一些教育史學者,對於教育史的研究與撰寫有了修正;他們採取了新的觀點,來討論教育史的問題,例如他們著重於社會階段之間的衝突、種族主義、性別歧視、特權維護、社會不平等的見解,來撰寫美國的教育史。此一轉變,即謂之教育史的修訂主義。
教育發展策略     
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  「教育發展策略」是指用以協調、運用教育系統內外在力量以達成教育計畫目標的指導原則,此原則規範了解決教育問題或追求未來教育理想的方向。教育計畫單位及人員根據發展策略擬訂具體可行的實施方案,以及行動方法與內容。
  理想的教育發展策略具有四項特性,分別是協調性、互利性、適應性,以及選擇性。教育發展策略的目的之一,在於促使教育系統內的所有單位及人員密切結合、協調一致,以發揮整體的力量,因此其有協調性。教育發展策略的另一目的,在解決教育問題或追求理想的教育目標,理想的策略不因解決某些教育問題或追求某些教育理想,而造成其他教育問題或放棄其他重要目標,因此項具互利性。另外,教育發展策略旨在順...
教育的過度投資     
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教育的過度投資,包含下列三種情形:(1)某一特定階段所能產生的報酬率已較過去為低,或相對於其他投資相比,已有下降趨勢;(2)畢業生進入就業市場之後,原先所預期能得到的利益並未能實現;(3)受教者進入就業市場後發現自己「學非所用」。
教育心理學報〕     
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  〔教育心理學報〕創刊於民國五十六年四月,最初是由臺灣師範大學教育系籌編,並命名為〔心理與教育〕。民國五十七年教育心理學系正式成立,但仍沿用初期〔心理與教育〕的名稱,直到民國六十二年出版至第六期時,才將刊物更名為〔教育心理學報〕。學報的內容從身心發展、測驗編製、輔導諮商、實驗心理、學習理論到特殊教育,都涵蓋在其中。
  〔教育心理學報〕每年出版一期,以學術研究報告為主,編排方式是中文稿件在前,英文稿件在後。最大的特色是以實徵性研究為主,對於一般論述性文章,則較少納入其中。同時,學報的稿件一向是由教育心理學系所的教師為主,外校學者的稿件則暫不予刊登,主要目的在提供教師的學術研究有出版...
紐西蘭教育協會     
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  紐西蘭教育協會成立於一八八三年,是屬於世界教學專業組織聯合會(World Confederation of Organizations of the Teaching Profession, WCOTP)的成員之一。該會會務是由全國執行委員會負責推動。而全國執行委員會之成員由三位現職行政官員、一位威靈頓(Wellington)的居民,以及十三位其他會員組成。代表威靈頓地區居民所產生的委員,須為屬於讓地區的支會會員。在紐西蘭自治領地和太平洋島嶼有許多屬於該協會的支會及分支會之附屬組織。目前該協會共有二萬一千位會員。申請加入為該會正式會員之條件必須為合格之教師,亦即要完成三年以上師資專業養成的...
教育公債     
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  教育公債是美國地方學區為了建設學校的教育設施,基於財源不足,而發行的一種債券,藉以籌措到所謂的建設資金。而教育公債一般係參考市政府公債,是一種為借款者所發行的法定票據,並且作為債務的憑證。在票面上通常記載有特定的利率、支付利息的時間,以及有關的保證等。
  在發行教育公債時,發行的學區通常會受到部分相關的限制,同時依各州或各學區的情況而有所不同。例如許多州政府規定,學區的負債必須限制在該地區所評價其不動產價值的某一百分比而不得超過,而此受限的負債通常對特別在稅基有限的地區造成相當的困擾,另外尚有些不動產的評估並未有一致的標準,也形成一些問題。
  另外,債券發行通常亦規...
教育的直接收益     
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  教育的直接收益指教育帶來的經濟利益,這種經濟利益因為可以量化成為金錢單位計算,故稱為直接收益。直接收益的受益者,不限於受教者本身,提供教育的社會大眾也能獲得直接收益帶來的好處。受教者獲得的是教育帶來的較高所得收入,而社會大眾共同獲得的是受教者因為收入提高而多繳納給政府的稅款。政府用此稅收於提供公共財服務所帶來的好處。
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