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很是
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1.很對，用來表示同意。《老殘遊記》第八回：「『我看此人並非矯飾作為的人。不知大哥以為何如？』東造說：『很是，很是。』」
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指數
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演練，並且需選擇不同種類的題型，以增加變化程度，如7+24+3x8以及7+(24+3)x8兩者的結果為何，並應指導學生寫下運算過程，使其更清楚瞭解計算的差異，如學生的結果錯誤時，也可回頭看運算過程，而指導學生錯誤之觀念，以利學習上更有效率。(註1) 指數律1. am‧an=am+n2. (am)n=amxn3. am‧bm=(ab)m4. a0=15. a-m=1/am 平方與立方於數學之中，較常使用到2次方與3次方的式子以及單位，因此則建立起平方與立方的專有名詞。所謂平方即代表2次方，而立方即代表3次方，因此在面積的單...
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接踵摩肩
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不禁問他說：「齊國難道沒人了嗎？只能派你來。」晏嬰說：「齊國人口眾多，怎麼會沒人呢？」楚王又問：「那為何要派你來？」晏嬰說：「齊國任命使節都是看那國國君是否賢德，賢使就會被派到有賢君的國家，不肖使節就會被派到不肖的國家。齊國就屬我最不肖，所以被派來楚國。」這個故事表現出晏嬰人小志高的氣魄，運用他超人的智慧，反擊別人給他的汙辱。典源文章中晏嬰連續使用「張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵」三個意象形容齊國人口眾多，人才濟濟。後來「摩肩接踵」這個成語就從這裡演變而出，表示人與人肩接肩，腳踫腳，用以形容人多擁擠不堪。
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數的保留概念
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與容量的概念後，學生易運用舉一反三的觀念來回答是相同的，因此如學生的答案正確，應請學生說出具體的理由為何。 關鍵字中文關鍵字：保留概念英文關鍵字：Conservation 參考資料註1劉秋木/著。國小數學科教學研究，1996年初版，頁496~498，五南圖書出版有限公司。
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規訓與懲罰
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現代轉變成用科學知識、科層制度進行各種分配安置，顯示規訓手段的改變。傅柯無意解釋罪犯是怎麼來的，或是為何會有犯罪的行為等等起源或事件發生的原因等問題。他要強調某種機制存在於那邊，原本只是要將一群擾亂社會秩序者關起來，然這件單純事情開始被關注，研究為何這群人這麼不同，觀察顱骨大小、小時候是否被虐待，開始產生心理學、人口學、犯罪學這些學問，為「罪犯」這個身份附加更多的意涵，也同時加以主體化罪犯，試圖讓人正視強調這命題。再從這套認識，於監獄中透過反覆操練...
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怪異
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1.奇怪、詭異。《三國演義》第七八回：「孤在戎馬之中，三十餘年，未嘗信怪異之事，今日為何如此？」
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溝通分析諮商法
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商員對當事人進行的心理遊戲分析，進而使當事人了解到自己介入心理遊戲的情況，以及此心理遊戲對他人的影響為何，並且協助當事人了解遊戲中所採取的溝通模式，最後可讓當事人學習如何停止心理遊戲，以及學習與人發展親密的溝通狀態，同時可隨時對他人付出正撫慰並且接受他人提供的正撫慰。 關鍵字中文關鍵字：溝通分析諮商法英文關鍵字：Transactional analysis 參考資料註1賴保禎、金樹人、周文欽、張德聰/合著。諮商理論與技術，1995年初版，頁309-338。國立空中大學。
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殺氣
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4.發洩怒氣。如：「你有什麼不滿儘管說出來，為何拿人殺氣？」
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科學記號
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10-1=0.1、10-4=0.0001等等觀念後，在從小數過渡至分數，即可讓學生更理解負指數的意義為何，舉例而言，10-3=0.001=1/1000，透過此歷程，學生可理解到負指數為代表很小的數字量。因此再帶入充分的練習題，讓學生能掌握很小的數，並且能正確寫出科學記號的寫法，舉例而言，0.000357=3.57x10-4，在完成此過程後，即可再帶入應用問題，讓學生理解現實生活中的微小數字量，例如，人類的一束DNA為10-7m，因此學生可了解到十的負七次方意味著多小的量。(註1) 關鍵字中文關鍵字：科學記號英文關鍵字：S...
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亞斯伯格
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樂，語言學，工程學，拘於細節有可能引領一個人踏上成功路途而不是敗途。」然而同一位學者列出兩大理由，指為何亞斯伯格仍然有可能屬於殘缺：需要社會援助，不太會易地而處。但他同時強調，亞斯伯格基因所攜帶的各種能力，屢次在人類演化和文明發展帶來卓越貢獻。[15][編輯]流行文化現今流行文化中的相關作品有：《雨人》（Rain Man）《泛自閉症高功能自閉與亞斯伯格相關電影總整理 》（持續更新）《我的名字叫可汗》（2010年印度電影）《阿蒙正傳》（Simple Simon）瑞典，導演：Andreas Öhman《巧克力情緣》（Mary...
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貓頭鷹博士