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因數
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數的意義，並且尋找出某數是否為另一數的因數，或者找出此數的所有組成因數，進而在探討兩數之間共同的因數為何，即為所謂的公因數，最後則是了解公因數的最大值，也就是最大公因數的認識。 認識因數首先在因數的介紹中，老師可先透過長方形的面積排列方式來引導，舉例而言，利用小正方形來組成長方形，而當小正方形數固定時，長方形的排列方式有幾種可能性，此時學生可利用分組討論的方式，探討出長與寬的組合可能。同時，可請學生將畫出的可能性，利用算式的方式逐一寫下，例如8塊正方形時，其可能為1X8、2X4、4X2、8X1，因此在此階段中，學生找出有...
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吠陀時代
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地。奧義書認為，世界是由梵天透過猿人或透過原質，憑藉思慮創造出來的，個體「我」也是梵天所畫。至於梵天為何物，奧義書往往不做探討。奧義書的產生，意味著吠陀經典的終結，因此也代表了吠陀時代的終結。 關鍵字中文關鍵字：吠陀時代Keyword：Vedic era 參考資料曾秉赫(2011)。圖解世界七大古文明(初版)。新北市：華威國際。P.128-130相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)：
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資訊素養
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的書本、報章、雜誌，或非印刷式的電視節目、錄影、資料庫、網站等等。所以，作為一個資訊素養人，需要知道為何、何時及如何使用各種不同的資訊工具，並對所獲取的資訊作出批判性思考。資訊素養並非一蹴即至的神功，而需要慢慢的培養。就好像說話及寫作技巧一樣，要透過不斷練習，取得經驗以後，就會做得更好。而經驗的累積，正是透過對所研究的題目的資料及見解的搜尋、選取、評估而獲得。 尋獲資訊 網上：如何利用搜尋器尋找所需知識。 圖書館：如何利用圖書館內的分類目錄找到所需要的內容。 評估資訊 辨別資訊的來源及真偽 應用資訊 對資訊版...
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濡染
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2.溼潤。常指提筆寫字作畫。唐．李商隱〈韓碑〉詩：「公退齋戒坐小閣，濡染大筆何淋漓。」明．高濂《玉簪記》第一○齣：「（外）仙姑手中佳扇，為何無人題寫？（旦）欲求足下濡染，未敢輕凟。」
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時宜
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當前的需要或潮流。[例]此種陋規早已不合時宜，為何不革除？
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阮籍
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用，先後封關內侯、東平相、步兵教尉，阮籍不喜官場之習，唯足不出官場，口不臧否人物，故能自保於亂世。雖為何曾等禮法之徒所深憎，信賴司馬昭亦對其多加周全維護。阮籍的父亲阮瑀曾任曹魏丞相，为“建安七子”之一。阮籍崇尚道家，他本人以潇洒和不拘礼节而出名。他常常待在家里读书，数月不出，或者出游，数月不归。此外他嗜酒成性，往往大醉。为了避祸，阮籍做人非常小心，曹爽召他为参军，但他称病拒绝。后来曹爽被杀，司马懿召他为从事中郎，封关内侯。司马懿死后司马师继续用他为从事中郎。 思想 阮籍和嵇康都一樣性情孤傲，才分過人，喜歡老莊之學，不過兩...
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減法教學
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少，因此需減少的個體也可運用減法來運算。 比較的情境意旨在兩個集合之間做比較，以計算出集合之間的差異為何。相同的，比較的情境也可分為兩類，為多了多少或者少了多少，而在課程中常用的語句為求差的問題。(註2) 減法教學階段減法教學可分為以下階段：1. 了解減法之涵義：減法之定義為加法之逆算，但對於孩童而言較難以理解其中之涵義，因此首先會運用生活中的具體例子，來教導學生減法的計算方式，並且讓孩童了解到剩餘的情境模式，以及差數的情境模式。舉例而言，當有五個小朋友時，兩個人先回家了，那還剩下幾個小朋友在學校，此即為剩餘的概念，而在...
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過門不入
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大禹治水時三次經過家門均不進入。見《孟子．離婁下》。比喻為公而忘私。亦泛指經過門前而不入門。《鏡花緣》第四二回：「哥哥向日雖功名心勝，近來性情為何一變至此？豈有相離咫尺，竟過門不入？」
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梯形教學
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將此命名為梯形。學生瞭解上述定義後，老師應提供大量的圖形，以供學生找出何者為梯形，並且可引導學生說出為何不是梯形，或者為何是梯形，以增加學生對於梯形的概念，也可檢驗學生是否真正了解其含意。 梯形面積教導梯形面積公式前，老師可先進行分割的動作，即為將上底的兩端點垂直連至下底的邊，以形成兩條等長的高，因此此時圖形可看為兩個三角形與矩形的組合，因此在計算面積時可分開計算，最後再加總。學生應利用此分割技巧，適當的演練後，老師則可教導其更快速的計算方式，即為...
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試題種類
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題的優點則為能在短時間內選擇較簡易的問題，且範圍較廣，可由此測驗過程，來檢視學生答對與答錯的題型內容為何，以了解學生對於何者教學單元較不了解。第二點也是問答題的缺點之一，即為測驗題的評分較為標準，且在分數計算上較簡易，因此測驗題所產生之分數也具有較高的可靠性。另外，測驗題其缺點為無法測驗出難度較深的數學觀念，因此此領域的出題，考驗老師的創造力以及能擴展老師的教學能力。(註1) 編寫試題綜合上述之後，可了解到問答題與測驗題各有優缺，並且問答題缺點可能即為測驗題之優點，因此在試卷的編寫上，此兩者題型缺一不可，如此才能互相補足...
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士