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面重
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靦靦、臉皮薄。《孽海花》第一六回：「人家孩子面重，你別拉拉扯扯，臊了她，我可不依。」
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表面重力
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簡單地說，表面重力即一質量為m的物體在一質量為M之星球表面所受到的重力，一般以重力加速度(acceleration of gravity)表示。
根據萬有引力定律，假設M是固定的，而m位於M之球體外且可自由運動，則M與m間之萬有引力F，與m因F的作用而產生的加速度a為 F＝G(Mm／R2)＝ma 上式中 ，G為引力常數(gravitational constant)，等於6.67 × 10-11(m3/sec2kg)；R為m與M之質心間的距離。假設M是一均質體(homogeneous body)，其半徑為R0，自轉角速度為ω，如圖所示。則m在M之... |
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重
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物體承受地心引力的大小。如：「體重」、「重量」、「物重」、「淨重」。
物體的分量大。與「輕」相對。如：「小明比我重兩公斤。」
要緊的。如：「重鎮」、「庫房重地」。
劇烈的。如：「重病」、「重藥」。
濃厚的。如：「口味重」、「顏色重」。
尊敬。如：「尊重」、「敬重」。
特別關切。如：「重視」、「重文輕武」、「重男輕女」。
再、另。如：「重來」、「重新」、「重遊故地」。
相同的。如：「重號」、「重複」。
量詞。用於計算相疊、累積物的單位。如：「九重天」、「千重山」、「萬重水」。
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面
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臉部。如：「顏面」、「面貌」、「面容」、「笑容滿面」。
身分、地位。如：「面子」、「情面」。
外在的風采、情況。如：「門面」、「體面」、「場面」、「局面」、「世面」。
物體的外表或上方的一層。如：「路面」、「水面」、「封面」、「表面」。
方向、部位。如：「正面」、「片面」、「全面」、「四面八方」。
向著、對著。如：「面壁思過」、「背山面水」。
當面。如：「面談」、「耳提面命」、「面授機宜」。
幾何學上稱線在空間移動而成的形跡，有長、寬度而無厚度。如：「平面」。
量詞：A>計算平面物的單位。如：「三面牆」、「一面國旗」、「兩面鏡子」。B>計算見面次數的單位。如：「見過一面」。
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全人教育
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全人教育(Holistic Education)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義全人教育一詞，可從詞意及理念上著眼，一方面取其全，意指整全、全備、完全；另方面重在人，強調教育的目的在人，重點在人，意義在人而非在識。 內容說明一、全人教育的源起全人教育學者Ron Miller(1990)提出全人典範的觀點，認為全人教育就是一種全人的世界觀(holistic worldview)。這種全人觀，本質上重「靈性」勝過重「物質性」。廣義來說，全人觀意味著人的「內在品質」，譬如：頭腦、情感、創造力、想像力、體恤心...
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積重難返
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明．沈德符《萬曆野獲編．卷一三．舊制一廢難復》：「他如藩臬臺與按臣本寮友，今以素服行半屬禮，參游亦方面重寄，今叩頭披執，與卒校無異，此又皆勢處極重必難返者。」
02.清．黃宗羲〈高元發三稿類存序〉：「當極重難返之勢，余又無祿位容貌如震川所云『巨子』者，足為人所和附。嗟乎，余何以得此于元發哉！」
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後設評鑑
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後設評鑑(meta-evaluation)係針對實施過的評鑑再針對其本身的目標、系統、內容、歷程、結果等各方面重新進行評鑑，將評鑑所得資料加以描述、分析、應用和判斷，用以了解評鑑所產生的價值和缺失，做為辦理下一次評鑑的參考依據。率先使用後設評鑑的是外國學者司開文(M. Scriven)於1969年所提出的「評鑑中的評鑑」(evaluation of evaluation)，它是以原級評鑑(primary evaluation)為評鑑題材進行評鑑，可稱之為為二級評鑑(second evaluation)。司開文之所以倡導後...
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頭重腳輕
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2.上面重，下面輕。比喻根基不穩固。如：「你堆的積木頭重腳輕，一定會倒下來。」
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極重難返
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弊病已至極重，很難改正。見「積重難返」條。01.明．沈德符《萬曆野獲編．卷一三．舊制一廢難復》：「他如藩臬臺與按臣本寮友，今以素服行半屬禮，參游亦方面重寄，今叩頭披執，與卒校無異，此又皆勢處極重必難返者。」02.清．黃宗羲〈高元發三稿類存序〉：「當極重難返之勢，余又無祿位容貌如震川所云『巨子』者，足為人所和附。嗟乎，余何以得此于元發哉！」
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灼傷
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動植物因日晒或接觸火焰、化學藥物等而受傷。人體灼傷，輕者表皮發紅、疼痛，重者則傷及皮下組織，也會引起休克。[例]對於顏面重度灼傷的人，我們應以關懷的態度接納他們。
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貓頭鷹博士