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結構功能主義
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提供能量，上層提供訊息與控制。在帕森斯的概念系統中，結構不是具有實體性的具體社會組織，而是制約著特定類型角色互動的抽象規範模式。行動系統的基本制度化結構是由系統必須滿足的功能需求決定的。帕森斯提出的功能系統包括四種功能子系統，即適應（A, adaptation）、目標達成（G, goal-attainment）、整合（I, integration）、模式維持（L, latency）。適應：指系統須同環境發生一定關係，必須擁有從外部環境獲取資源的手段。目標達成：系統須決定目標次序和調動系統能量以實現目標。整合：系統須協調各...
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亞斯伯格
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對於興趣方面，患者一般會對一種或多種異常強烈的興趣模式。在這些興趣圈子中經常可以看到亞斯伯格症與其他類型的身心障礙者出沒[11]，甚至表現出特殊天賦。[12][13]另外，和自閉症光譜分類的其他狀態一樣，亞斯伯格症候群也與性別有相連關係，整體約有75％為男性。但是不能不考慮到不顯現症狀潛在化（非治癒）的時候、這個數值也留有部份程度的疑問。[編輯]溝通上的主要特徵非自閉症的人（Neurotypical，NT，一般精神狀態的人）會從他人的舉止和氣氛蒐集許多的情報，領會對方的感情和認知狀態。然而有自閉症的人會缺乏這項能力，讀取...
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水土保持
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遙感技術以及信息處理技術。為了綜合地、準確地評價水土保持的生態效益、經濟效益及社會效益，不同水土流失類型區小流域綜合治理效益的定位觀測也將進一步發展。 參考資料1.水利百科。2.中國大百科智慧藏。
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內湖區文湖國小
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扶疏，操場廣植草皮，庭園花團錦簇，處處綠意盎然。。創新多元的學習空間：人性化的班級教室、設備完善的各類型專科教室、寬敞的休憩迴廊、露天階梯劇場、多功能演奏會議室....真是溫馨的學習場所。。新穎實用的教學設備：中央飲水系統、班級有電風扇或冷氣、多頻道電視教學系統、圖書室豐富的藏書，暨充實的各種教學設備。。 軟體設施經營化的行政領導：營造良好的組織氣氛，使全體師生喜歡文湖、愛文湖。 卓越的教學品質：以活潑多元的教學方式，貫徹正常化教學外，創新寒暑假作業，舉辦圖書館書香系列，全面性的電腦教學，音樂、體育、美勞發表會，更是豐收...
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十二年國教
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目錄1 十二年國民基本教育最新參考資訊1.1 十二年國民基本教育基本內涵1.1.1 免試入學1.1.2 普及1.1.3 自願非強迫入學1.1.4 免學費1.1.5 公私立學校並行1.1.6 學校類型多元1.1.7 普通與職業教育兼顧 十二年國民基本教育最新參考資訊請連結至 教育部十二年國民基本教育網站 十二年國民基本教育基本內涵民國103年8月起，十二年國民基本教育分兩階段，其基本架構示意圖如圖1，前九年為國民教育，依「國民教育法」及「強迫入學條例」規定辦理，對象為6至15歲學齡之國民，主要內涵為：普及、義務、強迫入學、...
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蕺菜
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目錄1 蕺菜 houttuynia1.1 基本資料1.2 可愛的花1.3 又臭又有藥效的蕺菜1.4 食用1.5 關鍵字1.6 參考書目 蕺菜 houttuynia 基本資料科別：三白草科別名：臭腥草、魚腥草類型：多年生草本植株大小：約15至30公分高生育環境：低海拔林緣路旁潮濕處群體生長花期：5至7月莖的特徵：略帶紅紫色葉的特徵：闊卵狀心型，葉柄多為紅色花朵著生位置：頂生，穗狀花序苞片：總苞片4枚，白色倒卵形類型：雌雄同株顏色與大小：淺黃色，花穗1...
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紫花藿香薊
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m) 基本資料科別：菊科學名：Ageratum houstonianum別名：紫花毛麝香、墨西哥藍薊類型：一年生草本，約30至110公分高生育環境：荒廢向陽地、平地、農地；花期約9月至隔年5月莖的特徵：直立，全株密生軟毛葉的特徵：廣心臟形，有柄，對生或互生，圓鋸齒緣，葉基成心形，兩面密生柔毛花朵著生位置：頂生，頭狀花密集呈繖房狀排列；苞片的總包較大，先端長而尖類型：雌雄同株，花徑約0.5公分，紅紫色或淡粉紅色花莖及花被：細長；全部由管狀花組成，先端...
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C語言
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ass-by-value），也可以透過指標來傳遞參數（Pass-by-address）。 不同的變數類型可以用結構體（struct）組合在一起。 只有32個保留字（reserved keywords），使變數、函式命名有更多彈性。 部份的變數類型可以轉換，例如整型和字元型變數。 透過指標（pointer），C語言可以容易的對記憶體進行低階控制。 編譯預處理（preprocessor）讓C語言的編譯更具有彈性。 歷史 早期發展C語言最早是由丹尼斯·里...
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句型
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句子的類型。語法學依句子結構特點、表達功能、語氣等不同標準，將句型分成各種不同模式。如主謂句、判斷句、疑問句等。
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學習過程
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ation）。有不同的習得績效（learnedperformance）或教學結果。為了有效地促進特定類型的習得績效，必須有不同的教學條件。同樣，存在著與不同的習得績效相聯繫的不同類型的認知結構；有不教學的目的是促進與預期習得績效最相一致的認知結構的發展。教學的目的是促進最適宜的認知結構的增量擴容性精細加工（incrementalelaboration），從而使得學生達成在預期的習得績效方面日益擴展的概括性和複合性。教學的目的是促進積極的認知加工，在...
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貓頭鷹博士