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你是不是要搜尋以下結果
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先例
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從前已有的事例。[例]這件事已有先例可循，我們只要加以援用即可。
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鶻突
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2.一種用麵粉捍成薄皮，內包肉餡，煮熟後即可食用的食品。也稱為「餛飩」。
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內部
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裡面的部分。[例]房子內部的裝潢工程已經開始進行，月底即可完成。
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點券
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商家為促銷商品或提供折扣優惠時附贈給顧客的兌換憑證，累積一定點數後，即可兌換商品或獎品。如：「這家商店推出購物附贈點券，並可累計兌換的優惠活動，以吸引顧客。」
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重量教學
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臂測量的過程中來引導，因此對於學生而言，天秤的熟悉應不具困難。(註1) 使用重量單位完成比較活動後，即可進行測量物體真正重量的活動，此可利用天秤，選擇一個物體後擺放於左方，於右方緩慢地加上砝碼，直到兩方達到平衡，因此可知左方物體即為右方砝碼的總重量，透過此活動，可引導學生數出砝碼的數量，並且教導砝碼的單位為公克。舉例而言，當右方為四個5克砝與兩個2克砝碼所組成時，學生可先計算出總共為24公克，因此左方的物體即等於24公克。(註1) 使用秤完成上述活動後，可在引導學生使用秤來衡量每個物體的重量，所謂秤即在現實生活中常使用，...
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體積教學
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。舉例而言，可使正方體積木為一單位，接著在引導學生算出房子或者大正方體有多少個正方體積木所組成，因此即可計算出房子的體積為多少，而此活動也將使學生更理解立體圖形的概念。在完成具體物的操作後，應將立體圖形畫於平面上，讓學生試著在腦中刻畫出立體圖形的概念，因此可藉用平面圖形來數出立體圖形的正方體積木數量，以學生能正確推理出，立體圖形於平面上看不到的部份。(註2) 公用單位比較完成上述工作後，即應介紹公用單位，也就是立方公分。首先當學生正確數出正方體積木數量後，應讓學生熟悉立方公分的用法，舉例而言，當有15個正方體積木時，學生...
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加法教學
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相類似，皆為兩個不同的集合合併成一個新的集合，不同的是，這類型是靜態上的合併，不須學生親自動手操作，即可運用思考的方式，來計算出新的集合元素。(註2) 加法教學階段加法的教學階段可分為五個階段，主要為：1. 了解加法的意義：教導學生了解日常生活中存在許多兩數合一的現象，或者是某一數量會有增加的特質，舉例而言，當飼養金魚時，怎可能產生累增的情況。2. 認識運算符號以及增加等用語：在學生了解加法之意義後，再教導加法符號之運用，並且與增加、合起來等等用語相對應，以使得學生在計算上更方便且迅速。3. 使用具體物操作加法計算：首先...
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大數法則
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個小組的結果列為一欄，十個小組的結果列為一欄，此排列方式，可方便做比較。 歸納大數法則整理好結果後，即可將所得的次數結果換算為小數，探究其實驗結果是否越來越接近0.5，因其每次的機率可能相差甚小，因此在計算為小數點時，需格外注意以避免計算上的粗心。(註2) 關鍵字中文關鍵字：大數法則英文關鍵字：Law of large numbers 參考資料註1劉秋木/著。國小數學科教學研究，1996年初版，頁438~441，五南圖書出版有限公司。註2 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教...
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實驗法
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依變項隨自變項變化的歷程，例如：探討某一種語言教學方法(自變項)在學生學習成就測驗（依變項）上的效果即可利用實驗法進行；實驗法的特徵為隨機化與控制原理：隨機分化是指選取研究對象要符合隨機選取分配的原則；控制原理則是指控制可能影響結果的其他變項，例如：探討某一教學方法對學生學習成就測驗時，要控制兩群體的師資條件一致，學生起點能力趨於一致，而師資跟學生起點能力就是可能會影響結果的其他變項。
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傳檄而定
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發布曉喻的文書即可平定其地。形容威勢強大，不需交戰就能使對方屈服。《周書．卷一九．楊忠傳》：「吾出其不意，以奇兵襲之，彼怠我奮，一舉必克，則安陸不攻自拔，諸城可傳檄而定也。」《三國演義》第四一回：「獲操則威震天下，中原雖廣，可傳檄而定。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士