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創造思考教學法
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成腦力激盪小組:小組至少五至六人,而以十至十二人最為理想。並選出一位具有經驗者擔任小組負責人。說明應遵守的規則:不批評他人的構想,使小組成員勇於發表自己的見解小組成員需拋開所有創造力的阻礙,讓思想自由開放,不要羞於表達與眾不同的構想。提出構想越多越好,由於要求不要批評他人的想法,討論人員盡可能挖空心思,提出大量的想法,想法越多,得到好主意的可能性也越高。尋求綜合與改進,許多構想出來後,小組成員再根據提出的構想,做進一步的發揮,研擬出夠好的解決方案。進行腦力激盪:主持人將問題寫在黑板上,使小組成員不至於偏離主題。每當有人提...
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秩序
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次序、條理。[例]搭乘公車時要遵守秩序,不要爭先恐後。
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夷夏觀念
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”﹐根本不把戎狄當作人﹐主張夷夏不通婚﹐不通禮﹔或則認為戎狄與華夏雖然本來是一家。但由於戎狄的祖先不遵守禮義﹐犯了罪﹐被流放到邊疆﹐形成戎狄之族﹐至今也沒有變好(《國語‧周語上》)。這兩種觀點都是對周邊民族的歧視﹐帶有明顯的大漢族主義色彩。孔丘作《春秋》﹐提出了“內諸夏﹐而外夷狄”的觀點﹐夷夏之防理論作為儒家的政治主張在中國歷史上流傳下來。這一理論在中國的不同歷史時期起著不同的作用。當華夏民族受到外族侵略時﹐夷夏之防的思想激勵了華夏民族的愛國主義思想﹐推動他們積極進行反侵略鬥爭﹐捍衛華夏文明。當華夏民族處於優勢的時候﹐則...
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學生次級文化
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業成就。學生次級文化的研究,通常並不包括小學生次級文化,因為小學生行為習慣與價值觀念的形成,大體上是遵從成人(父母或老師)的要求與期望,在模仿與認同成人的規範中進行學習活動(接受社會化)。所以兒童時期的次級文化事實上是依附於成人,本身並無明顯特徵。(陳嘉陽,2012) 學生次級文化具有和主流文化相同的特徵,但更有獨特的面貌,如關心特定的活動、主題,以別於主流文化。由於年齡相仿的學生面臨相同的情境(例如完成學校作業、通過考試、應付父母的威權、心理的困擾⋯等),經由彼此的相處與社會互動,將會發展或形成一套特有的價值觀、態度...
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違背
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違反、不遵守。唐.孔穎達〈禮記正義序〉:「熊則違背本經,多引外義,猶之楚而北行。」《西遊記》第二九回:「師父,這酒本該從你飲起;但君王賜我,不敢違背,讓老豬先喫了。」也作「違反」。
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憲法
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憲法(Constitution)憲法作為一個國家內部設立的規範,其內容包刮國家與人民關係以及國家內部組織的法律,且此法律能為國家所服從、遵守。(註1)憲法的功能一、保障基本權二、組織與限制國家權力三、維持國家運作秩序四、促進國家整合的功能目錄1 憲法的特性1.1 一、最高性1.2 二、原則性1.3 三、開放性1.4 四、政治性1.5 五、妥協性1.6 六、固定性與機動性2 參考書目3 關鍵字 憲法的特性 一、最高性憲法的最高性具有以下兩種意義(一)憲法在國家所有法秩序的體系中效力最高,而憲法的效力非源自於其他法律,憲法自...
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鞠躬
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彎腰行禮。《五代史平話.唐史.卷上》:「赤心到殿下,金甲人喝令拜。赤心鞠躬跪拜。」《初刻拍案驚奇》卷七:「張果道:『不可!不可!弟子當侍立。』小道士遵師言,鞠躬傍站。」
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墳
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2.堤防、高地。《詩經.周南.汝墳》:「遵彼汝墳,伐其條枚。」漢.毛亨.傳:「墳,大防也。」《楚辭.屈原.九章.哀郢》:「登大墳以遠望兮,以舒吾憂心。」清.王夫之.通釋:「墳,隄岸也。」
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率由舊章
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典章制度完全取法於前代。《詩經.大雅.假樂》:「不愆不忘,率由舊章。」《晉書.卷四六.劉頌傳》:「今之建置,宜使率由舊章,一如古典。」亦指只知遵循陳規舊矩,不求更新、突破。也作「率由舊則」。
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老成持重
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,而是商君捨棄祖先的良法舊制不用;現在雖然沒有經驗豐富的大臣可以仰賴,但還有祖先留下來的規章典範可以遵行。如果再不聽忠臣的建議,國家恐將走向滅亡的命運。詩經裡就是用「老成人」來指德高望重、足以依靠的長者。
「持重」則是出自《史記.卷一○八.韓長孺列傳》,根據記載,漢景帝時打算要削弱藩國的勢力,引起各藩王的不滿,吳王劉濞因而聯合楚王、趙王、膠東王等七個藩王叛變,史稱「七國之亂」。當時吳王劉濞的軍隊開拔至梁孝王的藩國邊界,梁孝王派手下的兩員大將韓安國和張羽抵禦吳軍,兩人通力合作,張羽奮勇作戰,韓安國則謀策布劃,沉著應對,穩定軍心。使得吳軍一直無法越過梁國,向京城前進。最後朝廷派出軍隊,由太尉周亞夫...
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貓頭鷹博士