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讀圖教學法
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」互動的空間概念。2.建構並發展「人與土地」互動的知識概念。3.建構並發展尊重關懷「人與土地（學校、社區、縣市鄉鎮、台灣、中國、世界、地球） 」的正確態度。4.建構發展社會學習領域所需要的讀圖能力。「圖」包括：地圖、統計圖表、簡略平面圖、各種圖像……。（社會學習領域的主要內涵包括：歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活動、人際互動、公民責任、鄉土教育、生活應用、愛護環境與實踐等方面的學習。） 二、讀圖教學的種類1.低年級：「模型和平面圖」的教學教室模型和平面圖、學校模型和平面圖學區重要建築物模型地圖和平...
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教育領導之基本模式
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部的環境中。前者如組織氣候、組織健康、組織利益團體之組成等；後者則如教育趨勢、外部相關團體之訴求、與社區之期望等。無論是內部或外部情境變項，均對其他教育領導變項產生不同程度之影響。在內框中的包括有領導者與部屬特質，除了身心狀況外，專業能力與基本工作價值觀，對於所產生之行為也有極大影響。領導者與部屬透過對領導可能產生中介效果之變項與領導行為之表現，最後產生領導效能。中介變項經研究包括組織結構（如公立與私立學校在結構上即有本質性不同）、組織溝通形式等。領導行為則回應各相關學者（如Bolman & Deal）之主張。其...
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物質關聯疾患
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預防復發訓練。生物治療法：解毒、抗拮劑、藥物持續治療法。社會文化治療：自助團體、文化及性別敏感治療、社區預防。 關鍵字中文關鍵字：物質關聯疾患、毒品、酒精英文關鍵字：Substance-Related Disorders 參考資料註1.變態心理學/Ronald J. Comer原著；林美吟譯(二版) 台北市：心理出版 p.415~457
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南開科技大學
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施，輔導學生積極向學。重視學生校內醫療服務，洽請地方醫院輪派醫師到校，每週三天實施午間諮詢門診。結合社區輔導資源與專業輔導機構，主動提供心輔諮商服務。提供學生宿舍及專車服務，方便學生安心求學。重點特色發展--銀髮族福祉科技與照顧服務成立「福祉科技與服務管理」研究所。整合工程、電資、商管及通識領域規劃「高齡人因科技開發」、「福祉車輛設計」、 「智慧型控制系統」、「居家照護系統」、「福祉生醫系統暨資訊網路設計」、「銀髮族理財/物業服務管理」、「文化休閒管理」等七項學程。建置「人因科技」、「生活即實驗」及「生命關懷體驗」教學研...
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數位差距
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月二日的國情報告中，宣布聯邦政府將投注二十億美元，從鼓勵民間企業捐贈電腦、辦理新進教師電腦訓練、設立社區科技中心、擴充社區網路設施與頻寬、提供原住民資訊專業訓練等方面著手，整體改善電腦及網路使用的環境，使數位不在造成差距而在製造機會。我國目前正在積極推動資訊教育，如何建立全面性的電腦與網路使用環境，應是未來的重要課題。 關鍵字中文關鍵字：數位差距英文關鍵字：（digital divide） 參考資料吳清山、林天祐/著。教育小辭書，頁160-161。...
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隨處
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到處，不管什麼地方。[例]這個社區，隨處可見怡人的花木，真是居住的好環境。
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國民教育法
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，以由政府辦理為原則，並鼓勵私人興辦。公立國民小學及國民中學，由直轄市或縣（市）政府依據人口、交通、社區、文化環境、行政區域及學校分布情形，劃分學區，分區設置；其學區劃分原則及分發入學規定，由直轄市、縣（市）政府定之。前項國民小學及國民中學，得委由私人辦理，其辦法，由直轄市或縣（市）政府定之。為保障學生學習權及家長教育選擇權，國民教育階段得辦理非學校型態實驗教育，其實驗內容、期程、範圍、申請條件與程序及其他相關事項之準則，由教育部會商直轄市、縣（市）政府後定之。補習及進修教育法所定之短期補習教育，不得視為前項非學校型態之...
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輔導團隊工作組成
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珍，2003）。此外，原先輔導室的設計乃假設學生的適應問題都是輔導教師可以解決的，缺乏對家庭—學校—社區問題相互關聯的認識，導致專業一元化，既要輔導教師教課，又要處理複雜的學生個案、團體、家庭、社區問題，根本應付不來。這已不單是教學負擔太重的問題，也包括專業限制的困境。這也是為何有學校社會工作制度的國家之所以投資在學校社會工作師的理由，便是希望透過學校輔導或學生服務團隊，協助學生排除學習的心理、生理、社會及制度障礙，以利完成學習任務。學校除了正式的...
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文山區實踐國小
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地處低窪，早年常有積水現象，故有防洪教室之興建。然校舍新建之初，因限於校地太小，以致未有完善規劃；且社區發展迅速，校舍的擴建未及學生人數的增加，以致造成中期將防洪教室充作一般教室使用（採光不足，易淹水）、及專科教室嚴重缺乏的現象。 臺北市文山區實踐國小學區域包括樟腳、樟新、樟林三里，學區內文教機關眾多；且區內居民職業上以公教人員、工商居多，平均教育程度高，以致學生素質相當齊一。歷任校長一向重視教學正常化，落實生活教育，並積極推展閱讀及體育活動。而教師會及家長會的成立，也讓校園組織重新定位。
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田園教學
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特質；鬆開現存僵化的課程內容及授課時數的束縛，提供孩子一個更富彈性、更寬廣的學習內涵與時程；加強運用社區內的自然與人文資源，詳加規劃校園景觀的豐富性與安全性，充實教室環境的安排與佈置，從而利用各式各樣的教學活動，使課程與活動能夠緊密配合，以落實開放教育的理想與目標。田園教學更是一種生活教育。生活教育實施的場所不局限在孩子的教室、校園、家庭，更延伸到其所生活的鄰里、村莊、城鄉，其至整個國家地區。生活教育重視孩子是否認識其生活世界的過去、現在與未來；是否熟悉他日常生活周遭的自然景觀（如動物、植物、生態、地質、氣候）與人文風物...
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貓頭鷹博士