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學習的條件
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教學石英考慮影響學習的內外在因素，整個內外在因素可稱為學習條件。(Gagne',1985) 由來Atkinson和Shiffrin發展出階段學習理論模式，認為學習是訊息處理的過程。 教與學的歷程教學可處理訊息處理的一連串內在事件，便可促進學習。這些外部事件可稱為教學，但內在事件結合以支持不同階段的訊息處理，因此將教學視為一組外在事件做審慎細微的安排，以支持內在學習歷程。記憶的貢獻工作中記憶內容的呈現教學時要求學生回想學習的內容學習的類別工作記憶的內容是學習教材時所需要的內在基本條件
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研幾析理
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幾，細微。研幾析理指研究分析精細微妙的義理。唐．權德輿〈唐故中書侍郎同中書門下平章事太子賓客贈戶部尚書齊成公神道碑銘〉：「凡所論著，皆研幾析理，宏雅夷遠。」
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毛舉細務
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一一列舉細微瑣碎的小事。《宋史．卷三七七．陳桷傳》：「時言事者率毛舉細務，略大利害。」也作「毛舉細故」、「毛舉細事」。
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錙毫
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比喻細微。南朝梁．劉勰《文心雕龍．辨騷》：「山川無極，情理實勞。金相玉式，豔溢錙毫。」
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細別
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2.細微的差異。如：「這兩幅畫的細別處，只有行家才看得出來。」
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觸蠻
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莊子則陽篇中所假設的兩個小國。比喻細微的地方。參見「蠻觸相爭」條。清．程先貞〈還山春事〉詩三○首之七：「觸蠻俄詫三軍勇，雉犢頻驚一注孤。」
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生菌
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活的細菌。體極細微，肉眼無法看到，大部分對人體無害，少部分可導致食品變質、腐敗。故其數量可做為食品衛生的指標。
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絲恩髮怨
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比喻很細微的恩怨。《資治通鑑．卷二四五．唐紀六十一．文宗太和九年》：「是時李訓、鄭注連逐三相，威震天下，於是平生絲恩髮怨，無不報者。」
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微脈
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中醫指人的脈象極細微，若有似無，為久虛血弱的病徵。
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通幽洞微
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通曉細微而幽深的道理。《五燈會元．卷四．白居易侍郎》：「並鉤深索隱，通幽洞微。」
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貓頭鷹博士