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有性生殖
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。缺點是兩方面的:首先遺傳物質必須均分，這樣當精子和卵子結合時才能形成正常的基因數目，這涉及一種特殊類型的基因分裂，稱為減數分裂，但它似乎很容易出錯；其次男性和女性的細胞必須在同一時刻在同一地方結合再一起。(註2) 開花植物的有性生殖(註1)1. 花是開花的生殖器官，其構造可分花萼、花瓣、雄蕊四部分。2. 授粉的方法有自花授粉和異花授粉(藉由風、水將花粉傳到雄蕊柱頭上)，當花粉粒在柱頭上萌發時，每一花粉粒生出一條細長的花粉管，從柱頭精花柱伸入子房直達胚珠。3. 結實:花朵雙重受精後在胚囊內形成受精卵和胚乳。當合子在發育過...
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網路犯罪
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查成本極高。偵查不易：基於以上各點，我們要知道網路犯罪的調查即為困難。 常見網路犯罪行為態有網路色情類型：散布或販賣猥褻圖片、在網路上媒介色情交易，散布性交易訊息。線上遊戲衍生犯罪：網路竊盜（竊取遊戲帳號、虛擬寶物、裝備、貨幣等）、詐欺（以詐術騙取玩家遊戲裝備）、強盜、恐嚇、賭博等問題。網路誹謗：例如散播衛生棉長蟲、誹謗老師、校長、同學、冒用他人名義徵求性伴侶及將名人照片移花接木等。侵害著作權：在網路上販售大補帖、張貼、散布他人著作、下載他人著作並燒錄散布等。網路上販賣毒品、禁藥：以「新的FM2藥丸，可快速睡著」為主題，...
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過敏
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目錄1 過敏1.1 過敏反應的類型1.2 過敏的症狀1.3 *引用相關文獻* 過敏過敏，其實就是「過度敏感」的簡稱，是因為免疫系統對某些無害的外來物所產生誤判而造成的過度反應，過敏是屬於先天性免疫系統所造成的，適度的防衛，我們稱之為免疫反應；過度的防衛，我們稱之為過敏反應。當體內的抗體對外來的抗原產生反應後，吞噬細胞即被活化，釋出組織胺及前列腺素，導致血管擴張、血管通透性增加，使得組織腫脹發熱。<註1> 過敏反應的類型1963年，Gel...
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車前草
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目錄1 車前草 Plantago1.1 基本資料1.2 草如其名的車前草1.3 精巧的開花機制1.4 食用1.5 關鍵字1.6 參考書目 車前草 Plantago 基本資料科別：車前科類型：多年生草本生育環境：平地到高海拔均可見分布花期：全年皆可開花莖的特徵：地下莖粗短根的特徵：鬚根發達葉的特徵：葉根生，11至15片葉片呈簇生狀，有長柄4公分，葉卵形或橢圓形，長6至15公分，波狀緣花朵著生位置：腋出，穗狀花序著生多數小花苞片：卵形小苞片，長1.5釐米類型
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根數
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6的正方形，要計算其邊長時，可表示成A*A=36，因此學生可輕鬆回答出邊長A為6，在完成完全平方根的類型後，可進一步介紹無法完全開出的類題，例如面積為45的正方形時，邊長為何，因此透過此類例子，老師可引導出新的表示方式：根號。首先應介紹根號的寫法為√，此則代表1/2次方的概念，因此邊長則可寫成√45。(註1) 立方根介紹完平方根後，則可循序漸進教導立方根，此類問題可利用體積的算法來引導學生，例如當一個正方體的體積為8時，則正方體的各邊邊長應為何，其在計算上可寫成A*A*A=8，因此A的三次方為8，而學生可輕鬆理解出A即等...
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德國教育
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學和主幹學校三種學校的課程融合在同一個學校內。(五)主幹學校與實科中學的混合學校：德東地區的新興學校類型。五、六年級是共同課程，七年級進行分化課程，九年結束可取得主幹中學之畢業證書，十年可取得實科中學的畢業證書。(註二) 高等教育(一)大學：科系選擇多，強調「研究與教學合一」，著重在學生科學研究能力的培養。目前分為下列幾種類別：1.綜合大學2.綜合型大學3.教育大學4.神學大學5.藝術大學(二)高等專門學校：又稱專科學院，兼具職業進修深造教育與正規高等教育兩種功能，重視應用、實習和未來的需要。(三)私立大學：除了國家贊助...
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Anderson分類法
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7、8、9、10，此即一個陳述性的知識，或者講述三角形種類有銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形三種類型時，此也偏重於認知性的知識內容。 程序性知識所謂程序性知識即著重於在程序方面的訓練，因此要內化此類知識時，學生必須按一定的程序來理解操作過程，以求得產生結果的知識，可看出此類型不同於陳述性知識，陳述性知識注重結果、事實，而程序性則著重於過程與操作。在程序性知識方面，數學中的推納過程極為程序性知識，學生必須了解第一步為假設動作，知識才可繼續作推演，...
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月桃
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目錄1 月桃 Alpinia speciosa K.Schum1.1 基本資料1.2 薑科植物1.3 目不轉睛的月桃1.4 用處多多的月桃1.5 食用1.6 關鍵字1.7 參考書目 月桃 Alpinia speciosa K.Schum 基本資料科別：薑科別名：豔山薑、玉桃類型：多年生大型草本植株大小：一至三米高生育環境：低海拔山區林蔭下花期：晚春至夏莖的特徵：地下莖向四周蔓延繁生，地上植株多成叢狀葉的特徵：廣披針形，長六十至七十公分，葉鞘很長，相互緊抱排列成稈狀花朵著生位置：頂生，圓錐花絮下垂性花朵
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發問
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發問(questioning)目錄1 定義2 發問的功能3 問題的類型4 判斷問題的優劣(註1)5 發問技巧6 關鍵字7 參考資料 定義是一種引發他人產生心智活動，並做回答反應的語言刺激(Sanders，1994；張玉成，1995等界定)。是由教師和學生相互問答，已達到教學目的的一種方法。主要功能在於訓練學生思考，刺激認知活動的產生。楊坤原(2000)指出，就教學而言發問是教師能以適當的、具有創意的問題來誘導學生的思考，以促進學生的自發學習，達到教學的目標。換言之，透過教師精心設計的問題，可以刺激學生進行思考，養成主動學...
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林天佑
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美國標準本位下的課程與教學 1999現代教育論壇5校務參與規準、參與程度與參與類型之探討 2000課程與教學通訊2科學課程的爭議：進化論vs.創造論 2000課程與教學通訊2數位差距：新世紀教育機會不均等的來源 2000課程與教學通訊3「研究本位」的決策：美國國會「全國閱讀研究小組」研究報告的啟示 2000課程與教學通訊4模範教師—英格蘭地區的最新標準 2000學校行政9 &nbs...
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貓頭鷹博士