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暴發
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2.忽然發跡，驟然得財得勢。《紅樓夢》第一七、一八回：「真似暴發新榮之家，濫使銀錢。」
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駸駸
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1.馬跑得很快的樣子。《詩經．小雅．四牡》：「駕彼四駱，載驟駸駸。」《文選．阮籍．詠懷詩一七首之一七》：「皋蘭被徑路，青驪逝駸駸。」
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南風
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3.南方的音樂。其樂音調微弱。後比喻微弱無能。《左傳．襄公十八年》：「吾驟歌北風，又歌南風，南風不競，多死聲，楚必無功。」清．吳喬〈雪夜感懷〉詩：「馳來北馬多驕氣，歌到南風盡死聲。」
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柳宗元
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柳宗元柳宗元(西元七七三~八一九)，字子厚，祖籍河東解縣，出生於長安。唐德宗貞元九年中進士，十二年，又中博學宏詞，初任集賢殿正字，後調藍田縣尉。順宗永貞元年，王叔文、韋執誼等執政，欲裁抑宦官、整頓政治，其後政局驟變，兩人皆得罪被貶，柳宗元受牽連也被貶邵州刺史，又貶永州司馬，於此其期間他登臨山水、寄情詩文，完成不少名作，著有《柳河東集》(其友劉禹錫代為編訂)。生平(早期)唐代宗大曆八年（773年）柳宗元生出生於京城長安。建中四年（783年），柳鎮調任閿鄉（今河南省靈寶市）縣令，柳宗元隨父來到河南。784年，柳宗元又隨父親來...
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李昂
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早期著重於處理「個人存在、現實和歷史的非理性、荒謬一類的現代主義信念」，隨著台灣社會結構和價值系統的驟變而在創作格局與議題上有進一步的發展。「後來作品中，林林總總的都會男女，燈紅酒綠，我們看到了台灣現代化過程中，精神與物質發展的一些方面，一些屬於小知識階層和新興的資產者、投機者的生活畫卷」。九○年代以後，李昂除了在散文上開拓了飲食文學一領域外，對於邊緣化的女性的陰暗歷史的反思，則成為她近年來的寫作方向，藉著「鬼」非人的身分來對男權社會作一犀利的抨擊。而這樣的書寫意識，無疑仍承續著她一直以來獨有的女性意識。 寫作風格李昂的...
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班規
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所謂「常規」，可說是學生在班級日常生活中講求秩序、依循一定步驟的行為之紀律，以維持教師教學與學生學習之流暢，且此行為紀律必須符合教師或學校的期望。在國外，亦有學者對班規下定義者，如:1. Evertson:教師行為的一般標準或期望(general standard or expectation for classroom behavior)。其包括教師接受的、認可的、應許的及期望的教師行為和教師不認可的、不允許的、禁止的教室行為。2. Cangelosi:班規是指教師認可的行為和禁止的行為，最好是以正面行為來敘述，因為班...
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邱逢甲
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從「誓與臺灣共存亡」到「倉皇內渡」招來許多時人與後人的譏諷，然而從他的詩作來看，內渡之後丘逢甲的文風驟變，充滿悲憤激越之情，最為人所知的便是〈離臺詩〉之一：「宰相有權能割地，孤臣無力可回天。扁舟去做鴟夷子，回首河山竟黯然。」然而臺灣局勢已難挽回，丘逢甲的遺民之痛也只能化作寫作的動力而已。（同註2）宣統3年（1911）武昌革命成功，丘逢甲受廣東總督胡漢民之聘擔任教育司長，之後又抱病前往上海出席各省聯合會議，組成南京臨時政府。病情加重後丘逢甲被護送返回家鄉，不久之後便去世，年僅49歲。（同註1） 詩作選錄〈送頌臣之臺灣八首：...
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創意思考教學
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aylor的多元才能發展模式的基本假設是：幾乎所有的學生都具有某種才能。其創意思考教學模式包括八個步驟（陳龍安，1995）1.呈現思考的情境或問題。2.給予學生充分思考的時間，並列出主意。3.提供一個分享、修改及潤飾主意的環境。4.提供醞釀的時間。5.讓學生分享新的主意。6.讓學生選擇最好的問題解決法。7.讓學生選擇最獨特的問題解決法。8.實行或決定該方法。 參考文獻1.賈馥茗（1971）。數學(解題)創造能力發展之實驗研究。師大教育研究所集刊，13，1-78。2.張玉成（1989）。如果有效實施創造思考教學。創造思考教...
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角色扮演法
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角色扮演法(Role-playing)目錄1 意義2 角色扮演之價值3 角色扮演之步驟4 關鍵字5 參考資料 意義角色扮演法較廣泛應用於國小生活或者倫理科目上，其主要是透過遊戲的方式，讓當事人演出自己的困擾所在，進而了解到其中衝突為何，因此透過角色扮演法，可以使當事人無負擔的表露出感情。而在扮演得過程中，也可使當事人將心比心、設身處地得為別人想想，再經由團體的共同討論後，增進當事人解決問題的能力。另外，角色扮演也可再細分為幾種類別：個人依照自己角色行事模仿別人角色行事兒童在社會化過程中模仿各種不同的社會角色(註1) 角色...
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音符
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五線譜上用來表示樂音長短、高低的符號。有全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等。又有附點音符，時間較原音符長一半。[例]認識音符是學樂理的首要步驟。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士