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付之罔聞
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此處所列為「置若罔聞」之典源，提供參考。 ※＃明．朱國幀《湧幢小品．卷九．閣臣相搆》1>沈蛟門2>惱郭明龍3>，不必言矣，難道便要殺他。妖書事發，沈在閣中，聞有中書茅姓者進言云：「外邊謂是郭侍郎。」沈嘿4>不應，遂傳出亂做，郭幾不免，此案遂為毒藥。當中書言時，沈宜厲聲力折，只因心中惱他，置若罔聞。推其微意，謂便做也得，遂揣摩迎合，甚至連及歸德諸名士，豈嘿之一字，真是相體。流禍無窮，千古炯戒。 〔注解〕
(1) 典故或見於明．周順昌〈福州高璫紀事〉。
(2) 沈蛟門：沈一貫（西元１５３１∼１６５１），字肩吾，號龍江，明浙江鄞縣人。為人耿介，歷任禮部尚書、東閣大學士，頗有盛名。與同事沈鯉不和，...
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集合數教學
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集合數教學(Sets teaching)目錄1 前言2 教學階段2.1 能對應物的集合以認知數詞2.2 能對應物的集合或數詞以認知數字2.3 能數物之個數2.4 比較數的大小2.5 能了解數的系列2.6 能了解數的合成與分解3 關鍵字4 參考資料 前言集合數只是數學當中對數字的其中一個分類，其他類別還包括了順序數、關係數等等類別，而在以下我們將介紹集合數的教學方式，也就是在不同的階段中，運用不同的教材內容，來使學生能清楚了解集合數的概念。而在集合數的教學上，可分為以下六個階段：1. 能對應物的集合以認知數詞2. 能對應物...
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娶妻
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男子迎娶女子為妻。《左傳．昭公二十八年》：「昔賈大夫惡，娶妻而美。」《文明小史》第二十一回：「其時何自立已二十多歲了，尚未娶妻，不免客居無聊，動了尋春之念。」
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分組調查
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班上巡視並適時的協助不同組別之學生共同合作。而教師以為資源提供者，則應協助學生理解、組織學習任務，在當中提供有助之資訊。 分組調查法之實施步驟 計畫1.以能成為班級焦點之共同主題2.蒐集資源作為學生調查之主題 實施1.介紹大主題，引導學生討論個別小組所負責之調查次主題為何2.依學生興趣、異質性將其分為不同之學習小組3.考量目標、過程及結果，協助學生計劃4.監控學生之成長，協助其有效率地與其隸屬之小組合作 評鑑1.藉由成果發表分享小組所得之資訊2.依據計劃、成果及小組效率，分別給予個人及團體之回饋。（註2） 參考書目註1:...
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頭皮
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1.頭部的皮膚。《紅樓夢》第六三回：「又命將周圍的短髮剃了去，露出碧青頭皮來，當中分大頂。」
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職業輔導
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目錄1 一、生涯規劃的定義2 二、生涯規劃的步驟3 關鍵字4 參考資料 一、生涯規劃的定義依幼教學者蔡延治老師在「教保實務二」一書的節錄整理:「生涯」是一個人在其職前、職業及退休的生涯中，所擁有各種重要的職位、角色的總和。「生涯」包括三個重點:一、「生涯」發展是一生當中連續部段的過程；二、「生涯」包括個人在家庭、學校和社會與工作有關活動的經驗；三、這種經驗塑造了獨特的生活方式。總括來說，「生涯」具有下列數種特質:1. 終生姓:生涯是包括一個人的就業前、就業中及退休後的整體經驗和活動，意即個人終生發展的歷程。2. 獨特性:...
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上下手
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也是本國國君所寵愛的弟弟。」接著放下手，向下指著穿封戌說：「這位是穿封戌，是方城外的一個縣官。這兩人當中，究竟是那一個捉到你的？」皇頡看到他刻意分別的手勢，也聽懂了話中的暗示，就順應著回答說：「我不敵王子圍，就敗下陣來了。」後來這個故事被濃縮成「上下其手」，用來比喻玩弄手段，暗中作弊。亦用來形容帶有邪念，不禮貌地觸摸他人身體。
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勢不兩存
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此處所列為「勢不兩立」之典故說明，提供參考。戰國七雄當中，以秦國最為強大，其餘六國為了不被強秦所併，無不用盡計謀。縱橫家蘇秦提出了合縱政策，主張聯合楚、齊、燕、韓、趙、魏六國之力，共同抵抗秦國。《戰國策．楚策一》中記載了蘇秦對楚威王的遊說。首先，他極力稱讚威王的賢能與楚國的地大物博。接著，話鋒一轉，譏刺威王的軟弱。他分析楚國的情況，認為楚國的實力極為雄厚，若還必須侍奉秦國，那其餘各國就更應理所當然的向秦稱臣，到那個時侯，秦國就可以輕易的吞併各國了。再縱觀天下局勢，各個諸侯國中，秦國對楚國最為忌憚，楚國的氣勢若強盛，秦國就會相對的消弱，反之，楚弱則秦強，兩股勢力互為消長，絕不會同時並存。所以，蘇...
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偽張聲勢
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此處所列為「虛張聲勢」之典故說明，提供參考。曹休，三國魏人，為曹操宗族中的晚輩，極得曹操賞識，曾以「吾家之千里駒」來稱讚他，並將他視如己出。曹休常跟著曹操四處征戰，負責統領曹操的隨身親兵「虎豹騎」，故有過人的膽識。有一次，劉備派吳蘭領軍在下辯駐守，曹操派遣曹休與曹洪共同帶兵出戰。曹軍行進當中，劉備又派張飛在固山駐軍屯守，好像是要阻斷曹軍的後路。當大家正在猜疑劉備的用意時，曹休說：「他們如此張揚聲威氣勢，一定是想分散我們的注意力，然後再暗中派兵偷襲。我們應該趁其不備，發動攻擊，只要能把吳蘭的軍隊打敗，張飛必然就會撤軍。」曹洪接受了這個建議，立刻率領大軍攻打吳蘭的營地，吳蘭果然大敗，張飛亦如所料的...
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學科中心
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責提供學科中心所需之專業協助。各學科中心聘任二位教師為專責人員負責相關業務，因考量目前學校課程正進行當中，於計畫期程前4個月各學科中心得以專任或兼任教師負責推動學科中心成立初期事宜。後續12個月，各學科中心至少聘任一位教師為專任人員，以退休前之優良教師或在校優良教師有意願者為首要考量，另一名額則依據各學科中心需求的不同可進行彈性調整，以具體發揮學科中心諮詢與落實蒐集課程暫行綱要實施經驗之功能。學科中心主要工作在透過與教學輔導團的溝通協調，協助課程暫行綱要推廣，包括研習活動的辦理與研習教材之研發，以及教師在職進修，並蒐集課...
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貓頭鷹博士