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京城
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首都、國都。[例]長安的地理位置優異，因而成為中國很多朝代的京城所在。
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洞見癥結
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相傳扁鵲曾得仙人賜以藥方，飲後能穿牆見人，於是他便用來觀察病人的五臟癥結所在，遂成神醫。見《史記．卷一○五．扁鵲倉公傳》。後用以比喻能澈底察見事理疑難之所在。清．紀昀《閱微草堂筆記．卷一○．如是我聞四》：「香畹首肯曰：『斯言洞見癥結矣。』」
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折疊
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把物體的一部分翻轉，使整齊的與另一部分緊密相連。如：「折疊被子。」《初刻拍案驚奇》卷七：「到了所在，住了腳，便把這驢似紙一般折疊起來。」
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分庭伉禮
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，禍莫大焉，而由獨擅之。且道者，萬物之所由也，庶物失之者死，得之者生，為事逆之則敗，順之則成。故道之所在，聖人尊之。今漁父之於道，可謂有矣，吾敢不敬乎！」 〔注解〕
(1) 由：仲由（西元前５４２∼前４８０），字子路，一字季路，春秋魯國卞人。孔子弟子，性好勇、事親孝。仕衛，死於孔悝之難。富政治長才，在孔門四科中，列於政事科。
(2) 其：指漁父。
(3) 萬乘之主：指大國諸侯。周制天子地方千里，兵車萬乘，後世因稱天子為萬乘。戰國時稱諸侯國小者為千乘，大者為萬乘。乘，音ㄕㄥˋ，古代計算車輛的單位。
(4) 千乘之君：指小國諸侯。周制國家有事，諸侯出車千乘，故以千乘為諸侯的代稱。戰國時稱諸...
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地點
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所在的地方。如：「部隊在接獲上級的密令之後，立即開往指定地點部署作戰。」
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學校組織再造
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學校教育目標。依此而論，透過學校教育效能的提升，讓學生有卓越的學習表現，應該是學校組織再造核心目的之所在。一般而言，學校組織再造的重要層面，可包括下列四大項：1.教育鬆綁與權力下放：增加學校自我管理與適應變遷能力；2.家長教育選擇權：提供家長有多元機會為子女選擇合宜的教育；3.教師專業自主：提供教師自我決定教材、教法和評量方式的權力；4.校務決定權力分享：提供家長和教師參與學校校務運作的權力。目前國內教育改革的重要課題，例如：學校本位管理、學校行政組織調整、家長教育選擇權、家長與教師參與校務決定權、教師專業自主、學生受教...
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田連阡陌
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田地廣袤，田產為數可觀。《二刻拍案驚奇》卷二二：「公子田連阡陌，地佔半州，足跡不到所在，不知多少。」也作「田連仟佰」。
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本位
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3.自身所在的崗位、單位。《書經．顧命》：「茲既受命還。」漢．孔安國．傳：「此群臣已受賜命，各還本位。」
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前功併棄
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也射不中，就會前功盡棄。』就像你現在打敗了許多國家，取得許多土地，功勞很大。又即將要出兵經過周王室的所在地去攻打魏國，如果這一仗不能取得勝利，就會前功盡棄了。所以你還是假裝生病，不要出兵的好。」典源又見《戰國策．魏策三》。敘述秦昭王三十二年時，秦國派穰侯魏冉攻打魏國，包圍首都大梁。魏國大夫須賈向穰侯說：「魏國現在發動三十萬精兵駐守大梁，秦和楚、趙三國聯軍，是絕不可能攻下大梁的。一旦攻城失利，也會對您不利，您以前的功業一定要全部報廢了。」穰侯聽了覺得很有道理，便從大梁罷兵而去。「前功盡棄」這句成語就從這裡演變而出，指以前辛苦獲得的成果，全部廢棄。
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揚湯止沸，不如去薪
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比喻必須從根本和癥結所在去解決問題。《三國演義》第三回：「臣聞揚湯止沸，不如去薪；潰癰雖痛，勝於養毒。」
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貓頭鷹博士