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創造思考教學法     
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明應遵守的規則:不批評他人的構想,使小組成員勇於發表自己的見解小組成員需拋開所有創造力的阻礙,讓思想自由開放,不要羞於表達與眾不同的構想。提出構想越多越好,由於要求不要批評他人的想法,討論人員盡可能挖空心思,提出大量的想法,想法越多,得到好主意的可能性也越高。尋求綜合與改進,許多構想出來後,小組成員再根據提出的構想,做進一步的發揮,研擬出夠好的解決方案。進行腦力激盪:主持人將問題寫在黑板上,使小組成員不至於偏離主題。每當有人提出構想時,主持人應盡快紀錄,並予以編號,以得知共有多少構想被提出。評估構想:先前腦力激盪使用的是...
友善校園     
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友善校園 (friendly campus)目錄1 定義2 起源3 友善校園聯盟進一步於2004年4月6日提蘇四項訴求4 教育部的回應5 中英文關鍵字6 參考書目 定義指學校教育活動能夠建立在:「關懷、平等、安全、尊重、友善」的基礎上,塑造一個溫馨和諧的校園環境,讓學生免於恐懼的自由,使學生能夠進行快樂而有效的學習。 起源源自於校園中老師體罰學生的情形普遍,為了讓學生免除對於體罰的恐懼。進而由中學生權利促進會、永和社區大學、台活人權促進會、台活女性學學會、台灣少年權益與福利促進聯盟、勵馨基金會等等團體一同於2003年12...
志工     
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目錄1 定義1.1 志工與義工的分別2 志工種類3 志工訓練3.1 基礎訓練3.2 特殊訓練4 志工權益5 國際志工日6 資料來源 定義指願意在公共或志願團體內,不受報酬而貢獻其力量的人。(註1)根據〈志願服務法〉第三條之定義如下:一、志願服務:民眾出於自由意志,非基於個人義務或法律責任,秉誠心以知識、體能、勞力、經驗、技術、時間等貢獻社會,不以獲取報酬為目的,以提高公共事務效能及增進社會公益所為之各項輔助性服務。二、志願服務者(以下簡稱志工):對社會提出志願服務者。三、志願服務運用單位:運用志工之機關、志願服務法機構、...
學生次級文化     
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性」的產物:青少年處於兒童期轉變到成人期的過渡期中,因此,所形成的次級文化是過渡時期的產物,表現獨立自由,企求使自己順利轉至成人世界。在這過程中,基本上是順應學校生活的方式,並非刻意抗拒成人文化的價值體系。但若學校文化無法滿足學生所需,則學生可能會對學校產生厭惡,形成消極性或反抗性的次級文化。是社會變遷中的新產物:學生次級文化是近三十年來,社會變遷下的新產物,社會變遷也會形成學生的次級文化。是橫斷性的次級文化:學生次級文化,並非縱貫性的,非上傳下接的,非一代傳一代;而是在各種年齡層中發展而成,也受橫向新潮傳播的影響而形成...
人道主義     
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一種尊重人類價值,以謀求全體人類安寧幸福為理想的主義。強調博愛精神,主張超越人種、國家、宗教等差異,承認人人平等,肯定人性。並以伸張正義,維護人權,同情弱小和救濟貧困,反對政治迫害及種族歧視為其主要內容。
助人三階段模式     
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境的正向或負向因子可以協助或阻礙潛能的發展;早年經驗發展出的依附、自尊和防衛,是人格形成的基石。2.自由意志在基因、過去經驗和外在環境的限制之下,個體仍然可以對自己的生命課題做出選擇。如果人們可以對自己的成長背景、需求和慾望有所洞察,可以強化自由意志。3.情緒、認知、行為三者是人格的重要要素,相互交織,彼此結合運作,互相影響。 三階段模式的意涵 探索階段助人者和個案建立支持性、治療性的關係,讓個案表達和探索他們的感覺,思考複雜的問題,此階段焦點在於...
雙首長制     
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大,其包含:(1)為維護憲法之遵守,確保公權力之正當運作及國家之延續,得將必要行動的緊急命令權(2)自由任命閣揆(即總理),再依總理建議任免部長(3)將法案及條約交付憲法委員會審查(4)將法案交由人民表決(5)諮詢憲法委員會及內閣總理下解散國會(6)任命憲法委員會主席及部分委員(註2)(二)總理職權總理由掌握國會半數以上席次之政黨領袖擔任。依憲法其具下列之權力:(1)需向國會負責(2)負責政府行動、國防及保障法律之遵守,可行使規章制定權,任命官員。(3)總理簽署之法案必要時須經由相關部長之副署(4)不得兼任國會議員 參考...
逍遙法外     
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犯罪者逃過法律制裁,仍自由行動。如:「我們不能讓壞人逍遙法外。」
想像     
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假想。對不在眼前的事物,利用過去的記憶或類似的經驗,構想具體的形象。[例]我常想像自己是一隻在天空自由翱翔的小鳥。
輔導     
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意的倫理問題:輔導員有責任向當事人說明自己的專業資格、輔導或諮商過程、目標和技術之運用等,以利當事人自由決定是否接受輔導。2. 保密的倫理問題(1) 保守諮商機密是輔導員的倫理責任,未徵得當事人同意,不得對外洩漏任何晤談內容或其他諮商資料。(2) 確實判斷當事人之行為可能危及當事人個人或團體之生命、財產安全時,應審慎研究,並立即採取適當措施,向相關之個人或機關提出預警,以免為患,唯應避免透漏當事人之身分。(3) 保密的例外情形:當事人會危及自己或他人時當事人自己要透漏資料時法院命令公開資料時諮商員正接受有系統的臨床督導而...
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