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心理創傷_(Psychological_trauma)
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logical trauma 參考資料1. Malchiodi, C. A. (2012). 創造性治療:創傷兒童的實務工作手冊(許智傑、謝 政廷譯)。台北市:學富文化。2. 楊淑貞(2010)。創傷復原與療癒歷程之探索:以表達性藝術治療爲例。台灣藝術治療學刊,2(1),73-85。
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身體病弱兒童
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療或在家療養而無法天天到校上課,以致影響了學習,所以需要給予特殊教育。其目的主要在提供病童一個不妨礙治療同時又益於健康的學習環境。 二、鑑定原則對於深體病弱之鑑定,主要由醫師負責,在會同時特教老師、家長等相關人員協商個別化教育方案,唯在鑑定時,必須遵循下列幾個原則:1. 身體病弱兒童各器官系統之功能障礙之認定,應等治療告一段落,確定短期內無法矯正,其身體功能有障礙,而影響學習者。2. 身體病弱兒童的疾病若屬於進行性的,應規定及鑑定醫生之判定,定期重...
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特殊教育課程設計原則
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因障礙程度、發展程度、伴隨的疾病症狀、個體行為特徵等因素所影響,導致個體間差異性非常大,因此在教學或治療上需依其能力、需求訂定「個別化教育計畫」、「個別化家庭服務計畫」、「個別化轉銜方案」或「個別化復建方案」。 關鍵字中文關鍵字: 特殊幼兒課程、原則英文關鍵字: Special Child Care Course、Principle 參考資料: 周俊良著。幼兒特殊教育導論, 2006年10月,頁472-473,華書局有限公司。
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鍅
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(francium,Fr)化學元素。原子序87。為放射性鹼金屬元素之一。由法國科學家培雷(Marguerite Perey)所發現。培雷以致癌老鼠作實驗,發現鍅較易集中於腫瘤中,認為鍅可用於治療學上。大陸地區譯為鈁。
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問題行為界定模式
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論基礎為心理分析論,基本假定有二:一為偏離常模標準的負向行為;二為反應出個體的疾病、偏差行為必須藉著治療過程予以改變個體。在實務取向應用方面,醫療模式在概念、實證與實際應用上缺乏證據,它主要在處理「病態」的個案行為而非「常態」的一般學生行為;但在班級輔導與學生行為矯正中,有時學生的問題行為要轉介至醫療機構協助治療,才能有效改善學生的問題行為。(二)行為模式(behavior model)行為模式的理論基礎為「行為論」,其基本假定為人類行為主要是環境...
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磁極
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磁石治病早自西漢時期的史記中就有紀載。明代大藥物學家李時珍,在本草綱目中,利用磁石或以磁石為主的藥材治療的病名多達數十種,目前磁療已經在治療腰肌損傷、血管瘤等多種疾病中取得較為顯著的療效。(註3) 參考書目註1: 觀念物理V,電磁學.核物理,休伊特著,陳可崗譯,第一版,台北市,天下遠見出版,台北縣三重市,大和圖書書報股份有限公司總經銷,2001。註2: 新世紀科學學習百科,內爾阿德利著,初版,台北市,貓頭鷹,1995。註3: 有關物理的100個常識...
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家庭暴力
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或其他方法持續性監視、跟追之行為。五、加害人處遇計畫:指對於加害人實施之認知教育輔導、心理輔導、精神治療、戒癮治療或其他輔導、治療。」 家庭暴力防治法所指之家庭成員家庭暴力防治法第三條:「本法所定家庭成員,包括下列各員及其未成年子女:一、配偶或前配偶。二、現有或曾有同居關係、家長家屬或家屬間關係者。三、現為或曾為直系血親或直系姻親。四、現為或曾為四親等以內之旁系血親或旁系姻親...
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特殊教育
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身心特性及需要;其辦法,由中央主管教育行政機關定之。對身心障礙學生,應配合其需要,進行有關復健、訓練治療。第六條各級主管教育行政機關為研究改進特殊教育課程、教材教法及教具之需要,應主動委託學術及特殊教育學校或特殊教育機構等相關單位進行研究。中央主管教育行政機關應指定相關機關成立研究發展中心。第七條特殊教育之實施﹐分下列三階段:學前教育階段,在醫院、家庭、幼稚園、托兒所、特殊幼稚園(班)、特殊教育學校幼稚部或其他適當場所實施。國民教育階段,在醫院、國民小學、國民中學、特殊教育學校(班),或其他適當場所實施。國民教育階段完成...
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起色
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情形好轉。[例]他的病經治療之後,已漸有起色。
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治標
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只處理表面的、枝節的問題,並未解決問題的癥結。[例]這種病吃藥只能治標,動手術才能一勞永逸,澈底治療。
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貓頭鷹博士