:::
共 2764 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
快閃可抹除可程式化唯讀記憶體
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一種類似電子可抹除可程式化唯讀記憶體（EEPROM）的不變性儲存裝置，但僅可以全部或區塊的方式抹除。從1995年起本記憶體開始替代可抹除可程式化唯讀記憶體（EPROM），當時即可重複寫入1000次。同【快閃記憶體】（flash memory）。
|
|
程子
瀏覽人次:0
收藏人次:0
時日、時期。《紅樓夢》第二六回：「你這一程子心裡到底覺怎麼樣？依我說，你竟家去住兩日，請一個大夫來瞧瞧。」
|
|
Nassi-Shneiderman圖；結構化流程圖
瀏覽人次:0
收藏人次:0
係由Nassi-Shniedenman所提出的一種結構化程式流程圖。其將結構化的三元件（疊代（iteration）、選擇（selection）、順序（sequential））均以矩形外觀的圖表之，整個流程圖的外型為矩形。參【結構流程圖】（structure flow chart）。
|
|
邊界層方程式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
普朗特(L. Prandtl)於1904年在研究二維邊界層流中，藉著邊界層流的特性，將納（維耳）‧史（托克斯）方程式(Navier-Stokes equations)簡化成另一較簡單的形式，稱為普朗特邊界層方程式(Prandti's boundary-layer equation)，寫為
附屬之邊界條件為：當y=0時，u=v=0表示無滑動、無吸氣、吹氣 作用；當y→∞時，u= 。 式中 表勢流流速，P為邊界層內流場靜壓，u,v分別為邊界層內流向及法線方向之流速分量。當流場流動為穩定流時(steady flow)，方程式中速度對時間偏微分∂... |
|
系統編程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
系統編程（System Programming）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義運用系統思維來設計教學的程序，在過去幾十年裡已經發生了相當大的變化。早在20世紀80年代初，安德魯斯和古德森（ Andrews & Good-son）就對40餘種教學設計程序做過比較，影響頗大。稍後，洛根（RobertS.Logan）在《教學系統開發理論與實踐的國際觀點...
|
|
教師的認知歷程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「教師的認知歷程」就狹義言，指教師在教學歷程中，其認知、推理與判斷等心智能力的運作歷程。此種觀點，係將教師的教學視為是教師本身的一種認知能力的運作；就廣義而言，則泛指教師對與教育活動有關的一切人、事、物之認知、推理與判斷等心智能力的運作歷程，如認知應具備的專業知能，學習與表現其任務。
由於教師的認知歷程影響其教學品質的良窳，因此美國若干研究團體及師範教育專家，曾針對教師的認知歷程，提出「教師認知發展模式」；認為師資的培育應依循教師的認知發展歷程，歷經若干的認知階段始至於完備。 對教師的認知發展歷程之研究取向，主要有三： 1.探討教師教學時所關注的焦... |
|
課程潛能
瀏覽人次:0
收藏人次:0
課程潛能是指能從課程中引發出的所有學習經驗。課程設計者的意圖，常在使用者的不同理解程度下，實施在實際的課室教學中，這種意圖與實際的差距，從課程潛能的角度來看，是無須因為使用者不能完全展現設計者的意圖而去苛責教師的缺失。一來是因為設計者本身的意圖並不是那麼顯而易見地表現在教材中，二來是使用者根據個人的經驗背景、實施的情境及學習者，而必須做若干的修正與調適。因此，課程設計者的意圖，在實際的課室教學情境中，常被不同的方式表現出來。也因為課程有「潛能」的概念，因而容許課程用不同方式來表現，而引發出學習者的各種不同學習經驗。這種概念鼓勵使用者根據教師、學生和社區的不同需要而調整修正內容。茲以學術性的...
|
|
柏努利方程式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在一不可壓縮且穩態的流場中，若不考慮流體的黏滯性，則沿一流線上其靜壓、動壓和重力位能的和為一定。即
p+(1/2)ρV2+ρgh=B 其中，B 為柏努利常數。 |
|
法定程序
瀏覽人次:0
收藏人次:0
法律上規定的辦事手續、過程與次序。
|
|
國道南橫公路路線研選工程規劃階段地質調查 B-6
瀏覽人次:0
收藏人次:0
B-6井口位於N 22°31'52"、E 120°39'59"，在屏東縣來義鄉來義村內。本座鑽井的孔口標高為173.33公尺，鑽探深度為100公尺；所得岩心之岩性有礫石層、砂質硬頁岩、黑色板岩等。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士