:::
共 76 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
皮亞傑(Jean_Piaget)認知發展理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
架構。組織(organization)與適應(adaptation)組織：指個體在處理其周圍事務時能統合運用其身體與心智的各種功能，達到目的的一種身心歷程。適應：在其理論中，指的是個體的認知結構或基模因環境限制而主動改變的心理歷程。在在此過程中會因需要產生兩種彼此互補的心理。同化 (assimilation)：個體運用其既有基模解決問題時，將遇見的新事物吸納入既有基模，此一新事物及同化在他既有基模之內，成為新的知識。調適 (心理學)|順應 (accommodation)：在既有基模不能同化新知識時，個體主動修改其既有基模...
|
|
智力三元論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
以培養適應環境與創造新經驗的能力。 人類智力形成根據三元理論，人類的智力是由連接的三邊關係組合的智力統合體，這三邊可視為構成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，這也可解釋智力的個別差異。這三邊分別是：組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。後設成分：指高層次的心智執行過程，用以計畫、監控、評鑑個人的解決問題能力。作業成份：指個人在運思中使用語文及運算以比較、組合、推理的能力。知識習得成份：指個人經由學習...
|
|
個案研究法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
(1)文件應用(2)檔案紀錄(3)訪談或晤談(4)直接觀察(5)參與觀察(6)人工製品4.組織資料:統合成一完整結構之研究單位5.撰寫結果報告並討論結果之重要性 關鍵字中文關鍵字:個案研究法英文關鍵字:case study research 參考資料 王文科/著。教育研究法，1986年初版，頁411-420。五南圖書出版有限公司。
|
|
自我認同理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 概論2 定向型統合(identify achievement)3 迷失型統合(identity diffusion)4 未定型統合(identity moratorium)5 早閉型統合(identity foreclosure)6 關鍵字7 參考資料 概論馬西亞(James Marcia)認為...
|
|
發現學習論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
強調教師教學要提升學生的「學習準備度」(readiness)，教導學生在求知活動中發現原則，進而整理統合，組織屬於自己的知識，並主張教材難度應有先後順序，必須針對學生心智發展水平做適當安排，因此也提出了螺旋課程(spiral curriculum)的構想，建議課程應該依年級上昇而做出循環，增加學生學習的結構性。 關鍵字中文關鍵字：發現學習論英文關鍵字：discovery learning theory 參考資料黃政傑著。教學原理，2011年初版，頁33-34，師大書苑有限公司。
|
|
歷史研究法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
結論5 關鍵字6 參考資料 壹、特質與領域歷史是人類有意義的成就紀錄，不單按年代順序記載發生事件，並統合了人、事、時、地、物之間的關係而做之描述，使得過去與現在之間的關係得以延續。教育史學家利用歷史發展之脈絡，了解過去之一切教育，進而根據過去之歷史事件及其發展，試圖深入了解現有之教育制度、實際與問題，甚至希望能預測未來動向(Cook＆LaFleur,1975)。以現有之教育現象與問題，大多有其背景來源，若能掌握過去史實，欲求予以解決，方較容易；加以充分了解過去與現在之事實後，對於未來教育政策之制定才不致重蹈覆轍，並能提供...
|
|
七大領域
瀏覽人次:0
收藏人次:0
團體活動、輔導活動）等七大學習領域。生活課程為一年級二年級的社會、藝術與人文、自然與生活科技學習領域統合為生活課程。學習領域為學生學習之主要內容，而非學科名稱，除必修課程外，各學習領域，得依學生性向、社區需求及學校發展特色，彈性提供選修課程。學習領域之實施，教師應掌握統整之精神，並視學習內容之性質，實施協同教學。
|
|
學習條件論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
為蓋聶的理論綜合考慮了各家有效教學的實證研究結果，兼顧理論與實際，為有關學習性質的研究發現提供了一個統合的架構，更為訊息處理論所主張的概念提供了教學實踐的基礎，廣為提倡電腦輔助教學、系統化教學設計、及能力本位教育的學者所重視和採用。 關鍵字中文關鍵字：學習條件論英文關鍵字：Learning conditions 參考資料黃政傑著。教學原理，2011年初版，頁42-45，師大書苑有限公司。
|
|
發現教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
. 實驗法布魯納強調直覺思考和分析思考的學習策略，認為發現是不會無故產生的，而靈感必須經過感覺和知覺統合訊息處理後，才可能發現事實真相或公式定理。所以，儘管他推從直觀思考，但仍肯定直觀思考後需分析思考驗證才能真正完整的發現知(Bruner，1969)(註1)。 3. 看圖說話法布魯納認為科學心理學需要好其每天處理有關說和做事物，尤其需要運用語言解說讓行為合法化(Bruner，1990)，即為行動的意義是需要語言表達。當學生能從圖畫、照片、電影、課文、故事等教材中，以自己的語言或文字正確表達符號意義，這可表示他已經具備符號...
|
|
融合課程
瀏覽人次:0
收藏人次:0
北市: 高等教育。融合課程(Fusion Curriculum)又稱為合科課程，是將部分有相關的科目統合成一個範疇較廣的新科目，增強科目之間的連結性，把有關係的科目合併起來，將教材重新組織，成為一個新科目。其目的在減少分科課程支離破碎的弊病，使學生獲得更為完整的學習經驗。而且以學習者的發展特性、興趣和需求為中心組織教材內容，使教材更活潑化、生活化。例如將歷史、地理等科目合併為社會科，或是將物理、化學、生物等合併為自然科等等。這樣類型的課程可以提供學生較統整、較生活化的學習經驗，並可顧及學生的發展與生理需求特定。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士