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點對稱教學
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點對稱教學(Point symmetry teaching)目錄1 教學歷程1.1 熟悉對稱圖形1.2 命名1.3 判斷點對稱1.4 發現點對稱之性質1.5 完成點對稱圖形2 關鍵字3 參考資料 教學歷程 熟悉對稱圖形首先老師可提供對稱的圖形，例如長方形、橢圓形、三角形、竹蜻蜓等等之物，而當老師轉動此類圖形時，可同時說明此類物品旋轉時非常平穩，並且具備同一特色為旋轉180度後，其圖形與未旋轉前的形狀相同，另外可藉由剪紙的活動，將前後的圖形剪下後做疊合，使得能確實驗證前後圖形為相同。 命名在 |
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公辦民營學校
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uild, Operate & Transfer）；亦即政府提供土地，民間團體負責興建，興建完成之後，政府以特許方式交由民間團體經營一段時間，以作為其投資報酬，經營期滿之後，民間團體將其學校資產和設備轉移給政府。(四)特許學校（Charter school）：係指政府特別允許教師或家長經營的學校。亦即，由一群教師或家長提出學校經營企劃書，經過地方教育行政機關審核通過後，即可成為特許學校，可以免受許多教育法規的限制，學校可依其需求遴聘人員和彈性使用經費，所以它是一種政府負擔經費，教師或家長經營的學校。「公辦民營學校...
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請託
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以某事相託付。[例]他因家中有事，於是請託同事為他處理手邊未完成的工作。
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抽薪止沸
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此處所列為「釜底抽薪」之典故說明，提供參考。《呂氏春秋》是戰國時代秦相呂不韋，召集門下食客完成的集體著作。共二十六卷，分十二紀、八覽、六論，有漢高誘注。其內容綜合九流百家，暢論天地人物，多主儒術，而參以道家、墨家之言，取材博賅，頗有功於古代史料的保存。亦稱為《呂覽》。在〈季春紀．盡數〉中提到，如果把沸騰的開水舀出來，再倒回鍋中，想要使其不再沸騰，這是無濟於事的，倒不如把鍋子底下的柴火撤掉，沒了熱源，開水自然也就不會沸騰了。後來「釜底抽薪」這句成語可能就從這裡演變而出，用來比喻從根本上解決問題，或比喻從源頭斷絕。
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催化領導
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原只能激發組織成員超越個人目標以追求組織目標達成的一種個人領導特質，後來慢慢轉店為促使同仁共同致力於完成組織目標的一種領導行為，而催化領導便是達成領導目標的一種領導策略。催化領導不在直接主導學校課程發展、教學設計、教學活動、學習評量等學校教育活動，而在提供支持的環境，讓教師全力以赴去做這原本較屬於教師專業職責的教育活動。具體來說，催化領導的重點在於：1.提供教學需要的支持性軟硬體環境，讓教師能專心一致從事教學與研究；2.鼓勵成立合作團隊，發揮教師的集體智慧；3.洞悉問題所在並引導部屬自己解決問題，不斷促進教師專業成長；4...
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劃時代
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開創新的時代。如：「劃時代的作品」、「劃時代的事件」。
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創造性解題模式
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act finding）選出最佳的解決策略，發展行動計畫並付諸行動。應該如何執行計畫？如何能確保任務完成？哪些是計畫執行最大的助力？什麼困難最可能阻撓著計畫的執行？ 參考資料網路社會學通訊期刊:由「問題本位學習」培養學生創造力-以環境教育議題為例
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比例尺
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言類似大小的三角形，讓學生動手做疊合，了解其為全等，或者給予相似之圖形，讓學生探討之間比例關係，充分完成後，將可有助於後續比例尺之教學。(註2) 比例尺教學首先可提供地圖，讓學生發現比例尺之所在，進而教導如何使用比例尺，舉例而言當一個比例尺上方為0~5公里，下方為0~5公分時，其觀念為利用五公分去代表地圖上五公里之距離，因此可寫成5公分比上五公里，接著則提醒同學求比例尺時單位須一致，因此同時換成公分厚可得5:500000，接著則可進行約分的動作為1:100000，另外比值的表示方式則寫成1/100000。學生了解比例尺的...
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虛擬組織
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並以資訊科技為基礎來溝通，以電子化做連結而臨時組成的團隊。 虛擬組織特性1.個體通常分散各地工作，在完成特定任務後即解散。2.虛擬組織的成立，主要是為了因應快速的市場需求及全球化的趨勢，並克服時間及空間的障礙。鄭懷超(1997) 有效運作虛擬組織 彈性運用專業人力資源用人以完成工作任務為目標，因此人力運用強調專業與彈性。成員必須具有專長、善於處理資訊，並能主動因應組織需要創造高價值利益。成員的聘期、職務、報酬及訓練等並不固定，而是因時因地制宜，甚富...
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個人化系統教學
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. 教師系統設計凱勒認為教師是學生學習的經理，所以應將教學工作做系統安排，讓學生西依循系統化的步驟，完成教學目標。凱勒將教學目標、學生特質、教學進度做妥適的系統化設計，以期學生能完成教師的系統設計。2. 學生學習主權個人化系統教學設計重視學生身心特質語學習成果。學生掌握學習的主權，依據教師系統教學設計的內容，自行控制學習進程。作答結束後接受評量，評量結果決定下次進程的起點，學生根據自身的學習特質決定教學成果。 教學流程依據凱勒的基本架構，發展出以下...
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貓頭鷹博士