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客體關係理論
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關係。依附理論以及之後的客體關係理論，均是強調自我，若要健全發展，則個體早年與重要他人的安全穩定依附經驗是非常重要的。客體關係理論對兒童輔導工作者的啟示如下：自我的發展從嬰幼兒時期開始歷經許多階段，從與母親的共生關係一直到分離與個體化的階段。嬰兒早期與客體關係的依附與分離經驗和品質，形塑自我的發展，包括：愛人、愛己，以及和他人產生連結的能力。至於因為錯誤的客體關係而形成的分裂與投射等防衛機制，則會妨礙健康的自我發展，進而可能造成如自戀、人格違常、邊...
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引以為鑒
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援引某事或過去的經驗作為警惕。如：「他沉迷賭博，傾家蕩產，我們必須引以為鑒。」也作「引以為戒」。
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實務
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實際操作。如：「實務經驗」、「理論須與實務相配合。」
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教育行政決定
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種利益爭奪妥協的過程，各利益團體進行談判、協商，以做出大家可接受的決定。直覺模式：為專家在經過知識和經驗的累積、磨練而產生的一種潛意識決定行為。垃圾桶模式：組織內部具有高度不確定性， 呈現出看似有組織卻是無組織狀態，此狀態中，組織就像由參與者、問題、解決方案、選擇機會所交織而成的垃圾桶。而決定的形成嘗試在某一偶然機會中，發現某一決策恰巧適用於某一問題，而做成決定。參與模式：藉由成員參與，共同形成共識。綜合掃描模式：由美國Etzioni提出，係融合理性模式和漸進模式而成。高層次宜採用理性模式；低層次則運用漸進模式解決問題。...
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形而上
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超乎形體之外者，即超經驗界或本體界的事物。相對於形而下而言。《易經．繫辭上》：「形而上者謂之道。」簡稱為「形上」。
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前車可鑒
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先前的失敗經驗，可作為日後的教訓。參見「前車覆，後車戒」條。《清史稿．卷三七一．劉韻珂傳》：「洋人在粵，曾經就撫，迨給銀後，滋擾不休，反覆性成，前車可鑒。」
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語意記憶系統（semantic_memory_system）
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ies）。語意記憶為普遍的、無條件的記憶，所貯存的訊息或事實對他人而言亦是客觀精確的、無關於個人主觀經驗，意即在提取過程中並不具有有意識地重溫舊事感， 取而代之的是牽涉到純粹理性的（noetic）或知識的（knowing）覺察，此時個體會以客觀方式思考自己所知的某事物，例如各種概念和文字意義。對大多數人而言，E＝MC2、三角形面積＝1/2（底X高）公式，以及法國首都是巴黎等事實，在提取記憶時顯然不需訴求於各個情節線索，也不需訴求於該記憶曾被獲得中的原始學習背景。語意記憶可視為一本百科辭典（encyclopedia）而不是...
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康德
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人名。（西元1724～1804）德國哲學家，結合理性主義及經驗論，而樹立所謂批判哲學，被視為西方極具影響力的思想家之一。主要著作被合稱為「三大批判」，即《純粹理性批判》、《實踐理性批判》、以及《判斷力批判》。
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直接學習
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在這個架構下，將訊息、教材和學習活動適得其所地安排進去。明示教學的進行大致遵循以下五個步驟：1.從舊經驗引導新學習。2.明確地講解教材內容。3.輔導學生做即時練習。4.從回饋中做錯誤校正。5.讓學生獨立完成作業。Rosenshine提出直接教學法的六個主要教學功能，包括:1. 導引以澄清教師期許、學生任務及責任績效。2. 口頭或視覺化呈現新材料。3. 透過練習的範例型結構化的練習，教師增強學生正確的回應並修正錯誤。4. 導引的練習，教師監控並提供修正性的回饋。5. 學生在沒有任何協助和延宕性回饋的情形下進行獨立的練習，以...
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閱讀治療（bibliotherapy）
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可以選擇特定主題的故事書，帶給個案情感上的觸動或是行為上的改變。閱讀圖書可以喚起兒童個案早期的關係、經驗和記憶，例如童謠包含了聲音語調、重複的聲音和歌詞，容易喚起兒童和其主要照顧者之間的正向關係。閱讀也可能與個人獲得平靜感受或自我抒發經驗的儀式有關。 閱讀治療的形式閱讀治療可以分為反應式和互動式兩種形式，反應式閱讀治療是讓個案閱讀特定的故事或圖書，讓個案認同故事中的人物或故事本身，並在閱讀之後增加理解力與洞察力。互動式閱讀治療需要治療師和個案進行討...
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貓頭鷹博士