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驚訝
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驚奇訝異。《紅樓夢》第八一回：「黛玉聽了這話，更覺驚訝道：『這是什麼話？你真正發了瘋了不成？』」《文明小史》第一回：「柳知府聽了此言，甚為驚訝，除了贊歎感激之外，更無別話可說。」
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史楚普效應
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字都用非其意義的顏色表現，如：「棕」會用紅、藍、綠或紫四個顏色的形式出現。第一部分的結果為受試者在刺激文字以黑色表現時，反應時間短於其他顏色，但無顯著差異。第二部份的結果為受試者在辨識字詞表現的顏色時，受到的影響會比單純色塊大。第三部份的結果發現會產生練習效果而干擾實驗結果，還發現不同性別間也存在些微差異。(註二) 如何進行史楚普實驗史楚普實驗又稱為顏色與文字衝突實驗(color-word conflict test)，可以用來評價抑制習慣行為的能力。在隨機安排的文字組合中，依序快速唸出該字詞的顏色名稱，比較念完兩種組合...
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沸
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2.水沫激盪。唐．李白〈望廬山瀑布水〉詩二首之一：「飛珠散輕霞，流沫沸穹石。」
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感同身受
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感激的心情，如同親自受到對方的恩惠。[例]您出面搭救舍弟的恩情，我感同身受。
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雷
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1.大氣放電時，激盪空氣所發出的巨響。如：「春雷」、「打雷」。
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全語文教學
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的、和生活相關的語言。語言學習是與環境中的文字互動：以全語教師要重視教室環境的營造，提供豐富的文字刺激，依照主題佈置教室，讓學生在主題探索活動中，將語文融入活動，進行統整學習。語言學習是社會學習：營造社會互動的教學環境，經由師生、同儕間的互動、協調，互相學習，而學會社會中語音、語意、語法和語言的實用法則，可以讓學習更廣、更深。冒險和錯誤是語言發展自然和必要的過程：鼓勵學生猜測，才能具有冒險心去自創語言，也才能建構自己的意義。所以老師要允許學生冒險、犯錯。錯誤的產生能夠提供老師更多學生的訊息，透過老師的引導，他們能錯誤中成...
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枯萎
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2.形容沒有生氣。[例]老師一番激勵的話，使她枯萎的心靈飽獲滋潤。
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揮金如土
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「元和體」，指唐憲宗元和年間詩文的作風。如學韓愈文的奇詭，樊宗師文的苦澀，張籍歌行的流蕩，孟郊詩的矯激，白居易詩的淺切，元稹詩的淫靡。
(5) 馥：餘風。
(6) 翛然：毫無牽掛、自由自在的樣子。翛，音ㄒ｜ㄠ。
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短兵相接
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以短小的刀、劍等武器交手搏鬥。比喻面對面激烈的搏打、爭鬥。《宋史．卷四五二．忠義傳七．劉惟輔傳》：「黎明軍進，短兵相接，殺傷大當。」也作「短兵接戰」。
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狂狷
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過於激進與過於保守的人。《論語．子路》：「子曰：『不得中行而與之，必也狂狷乎？狂者進取，狷者有所不為也。』」《抱朴子．外篇．逸民》：「昔狂狷華士，義不事上，隱於海隅，而太公誅之。吾子沉遁，不亦危乎？」
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貓頭鷹博士