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小組協力教學法
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合之個別化方案中開始學習。 貳、教學實施 一、分組學習教師在教學前先實施前測，並依前測結果給予學生一起點位置，學生依據以下步驟在小組中進行自己之單元學習:1.學生閱讀學習單元中之說明頁，必要時可請教同學或教師。2.學生閱讀說明頁後，開始習作技巧練習頁，此階段若有任何問題可尋求同學或教師之協助。3.形成性測驗A(或B)，測驗之問題類似技巧練習頁，學生自行做完此測驗，而後和組內同學交換批閱。學生若達到規定之標準，則可進行下一步驟之單元測驗；若未達標準，教師則要診斷問題所在，再教一次這些練習技巧，學生再做一次練習題目，而後進...
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一般系統理論
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系統理論的特性1. 重視整體性及科際性:系統底下分有個部分，就類似於各自的子系統，而當各個子系統合在一起時，便會形成超級系統，此時也稱為母系統，而此特性說明了，系統是個具有整體性的概念，因此當涵蓋了整體，就代表各個學科必須統合，:才能形成整體，因此科際性就產生了。2. 強調前瞻性與未來導向:系統的存在，是位於時間的洪流當中，因此過去的事物不可回逆，如要讓整個系統能夠生生不息的維繫，唯有透過對於未來的敏感度，才能使得系統能夠穩定存在。3. 強調產出或成果導向:由於在此模式之下，不同的過去仍可造就相同的未來，因此重點在於產出...
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輪流
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依次更替。[例]我們決定輪流洗碗，一起分擔家事。
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合作統整閱讀寫作法
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語教師、組內同學完成計畫後，即做出自己的結論進行草稿習寫，並和組內同學交換並修正自己的作文，而後小組一起進行工作，將之發表出來。 六、獨立閱讀學生學習進度有快有慢，每單元結束之後，教師可安排一獨立閱讀時間，學習進度快之學生可利用這段時間欣賞別人之作品或作為自由閱讀之時間；學習進度慢之學生則用以加強尚未完成之作品。 參考書目黃政傑、林佩璇(民85)。合作學習。台北市:五南。
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瓊堆玉砌
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美玉堆砌。比喻美好、珍貴的事物聚集在一起。《隋唐演義》第四七回：「時煬帝與蕭后纔轉過後殿，早望見高臺上瓊堆玉砌，一片潔白，異香陣陣，撲面飄來。」
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履舄交錯
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鞋零亂的放在一起。語出《史記．卷一二六．滑稽傳．淳于髡傳》：「男女同席，履舄交錯。」比喻賓客眾多，或形容男女於席間雜處，不拘禮節的樣子。《二十年目睹之怪現狀》第三三回：「一時履舄交錯，釧動釵飛。」
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周瑜
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給孫策一家人，同時拜謁孫策的母親，二人情如兄弟，共同生活起居。不過，周瑜叔父周尚就任丹楊太守，周瑜也一起跟隨。 孫策喪父後，經過多年在袁術下打拚，終於能起兵發展，正要東渡歷陽入吳時，書信報知周瑜，周瑜立刻起兵響應，孫策高興的說:「吾得卿，諧也。」隨後幫助孫策攻克橫江、當利、秣陵、曲阿，打敗笮融、薛禮，將劉繇趕走，發展極快。後來孫策親自進攻山越，對周瑜道：「吾以此眾取吳會平山越已足。卿還鎮丹楊。」周瑜遂回師丹楊。 不久，袁術派其弟袁胤代替周瑜從父為丹楊太守，袁術本想招攬周瑜，但周瑜認為袁術終無所成，別請辭回巢長。198...
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熱膨脹
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積的1/273。(註2) 日常生活中的應用1. 雙鐵金屬片(復棒):將兩個膨脹係數不同的金屬片黏合在一起，當溫度升高時，因為兩個膨脹量不同，膨脹量大的會像膨脹量小的彎曲；反之，當溫度下降時，膨脹量小的會像膨脹量大的彎曲。就是利用這種特性，雙金屬片可製成定溫開關、聖誕燈、溫度計等。(註2)2. 鐵櫃、橋梁、輸油管:鐵軌的街頭要留空隙、橋梁接合處的生縮縫、輸油管每隔一段距離都要做成特定形狀，皆是為了預留熱膨脹時的空間，避免溫度上升時變形或損壞。(註1)3. 其他應用:.由於氣體受熱膨脹程度很顯著，因此可利用來製造熱氣球或天燈...
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相知恨晚
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「相知恨晚」原作「恨相知晚」。《史記．卷一○七．魏其武安侯列傳》記載西漢時灌夫與魏其侯的友誼。兩人不但相處愉快，在官場上也互相倚重，有一方失勢時，另一方就幫忙引薦，情同父子。所以「恨相知晚也」，表示兩人恨相知太晚。這樣深厚的情誼，終致後來個性剛直的灌夫得罪了丞相田蚡，與其家人一起被問斬時，魏其侯想要救他，上書武帝替他說好話，卻也受到牽連，被讒言所害，遭來殺身之禍。今則多作「相知恨晚」，表示兩人遺憾相知不早。
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蜂擁
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像蜂群聚在一起，形容人多而擁擠。[例]蜂擁而來、蜂擁而入
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貓頭鷹博士