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圖書館教育與人員利用（美國）
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圖書館管理者面對一項重要的課題，即是如何將適當旳工作分層分派給適當的工作者。1970年美國圖書館學會（American Library Association，簡稱ALA）正式發展一項政策性陳述：「圖書館教育與人力」(Library Education and Manpower)，以說明圖書館良好的人力分配方式。1976年並重新修訂，以「圖書館教育與人員利用」（Library Education and Personnel Utilization，簡稱LEPU）為新標題，將圖書館人員歸為專業(Professional)與支援人員(Supportive Staff)兩類；同時對專業人員與支援...
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捲片與倒片裝置
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為使照相機內每張軟片在曝光時均能固定於一定的位置，以接受鏡頭傳來的影像，並維持軟片在固定的焦點平面上，以維繫相機對焦系統與觀景裝置的效力，機身內裝有置片器。此外，為使軟片曝光後能順利的捲片，使尚未曝光的軟片前捲到準備曝光的位置，並在整捲軟片拍攝完畢後，將軟片倒回至片匣(film cartridge)中，此等置片器均附有捲片與倒片裝置。此等捲片與倒片裝置，多為以手動操作。但有的相機可加裝或本身即裝置有捲片馬達(motor drive)或捲片器(winder)，以自動捲片與倒片。捲片馬達與捲片器二者均是自動捲片與倒片的工具，其差異在於捲片器的功能較簡單且速度較慢，約只能以每秒二格左右的速度捲片...
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自然與生活科技領域
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此頁面分類的主條目是自然與生活科技領域。 自然與生活科技領域自然與生活科技領域（Science and Technology）是指在國民中小學九年一貫課程的學科領域，而自然與生活科技領域為七大學習領域之一，自然與生活科技領域主要內...
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西班牙的大學與學位
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西班牙的大學也像歐洲其他國家的大學一樣，起源於中世紀，由教師和學生自己共同組合而成從事通識教育的學府，這種學府漸漸有較嚴密的組織而傳播到各地區。西班牙的第一所大學是在十三世紀成立於巴倫西亞(Palencia)。一二一八年在阿方索九世(Alfonso IX)時代該校遷往沙拉曼卡(Salamanca)，成為知名的學府。從十三到十五世紀西班牙的高等學府大為增加，到了十六世紀可以說到了黃金時代，耶穌會的神職人員改善了教學的方法而修改了經院學派傳統的方法。
在查理士三世(Charles Ⅲ,1759～1788)期間所推行的改革並沒有收到效果，大學成為政爭和社會矛盾衝突的場所。就是十九... |
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白宮圖書館與資訊服務會議（美國）
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白宮圖書館與資訊服務會議，係根據Public Law 100-382的授權，責成美國國家圖書館與資訊科學委員會（National Commission on Libraries and Information Science，簡稱NCLIS）於適當時期舉辦白宮會議，以便凝聚共識，對國會及總統提出立法與行政建議，藉以促進美國圖書館與資訊服務的健全發展。
第一次白宮會議於1979年舉行，第二次係於1991年7月9日至13日在華府會議中心(Washington Convention Center)舉行，出席人員近千人，其成員包括全國50州依其在聯邦參、眾兩院應選名額的總和，選出代表... |
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實踐理性與理論理性
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實踐理性和理論理性是指理性能力在道德實踐與科學認知兩個方面之不同運用。康德(Immanuel Kant)認為，實踐理性與理論理性並非對立或二分，而是理性能力的不同運用。就理論理性方面而言，所注重的是「知識如何可能」的問題。康德一方面受到啟蒙運動的影響，特別重視人類理性在歷史演進中的重要性，另一方面則受牛頓(I. Newton)物理學的影響，認為只有普遍有效性的命題，才能稱為知識，亦即知識的存在不會受任何偶然因素的影響而變動。
為了尋求 「普效性知識如何可能？」的基礎，康德由對象的思惟轉而對認知主體進行剖析。他認為只有認知主體對認知對象進行建構時，混沌的經驗才能產生意義，此時知... |
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成人參與的障礙
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成人參與障礙係指成人在已有參與教育活動的意向後，所面臨的困難或問題，阻礙其參與行為的實現。一般探討參與的障礙的方法有三種：(1)以晤談或問卷直接詢問當事人，由其列出參與學習的障礙，這是最常使用的方法；(2)研究在某一情境或條件下，個體參與行為的改變。例如想要了解費用對學習障礙的影響，可以把費用提高，以觀察其影響情形；(3)事先假定障礙的存在，再經由實驗設計來驗證假設。
早期對參與的障礙的研究，類皆利用問卷或晤談來獲得資料，所得結果以反應沒有錢及沒有時間者居多，其次為家庭責任、工作責任、交通問題等。其後，對參與障礙的研究改以因素分析量表並歸成組群，而以障礙類型表示。克羅斯(K.... |
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相關判斷與評量
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相關判斷與評量意指判定文件與查詢問題的相關性，並用之進行檢索績效的評量。長久以來，已有許多學者討論多種相關的概念，例如心理相關、情境相關、主題相關等等，傳統上，以量化的方式評估相關性，採用的是「主題相關」。事實上，相關判斷會因判斷者、判斷情境等諸多因素而可能產生很大的差異，加上進行相關判斷時往往囿於時間人力等種種限制，無法作十分周詳的考量，通常只能採取一些可行性較高的權宜方案。相關判斷的結果主要是用以評估資訊檢索系統的績效，歷來學者對於這樣的評量方式也有許多質疑，主要可歸納為相關判斷者（relevance assessor）、相關層級（relevance granularity）、與評分尺...
Buckley, C. & Voorhees, E. M. (2000).Evaluating evaluation measure stability. In Proceedings of the 23rd annual international ACM SIGIR conference on research and development in information retrieval (SIGIR 2000) (pp. 33–40), ACM, New York.
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家庭與教育的關係
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家庭是基本團體(primary group)，也是人類社會最早的社會制度(social institutions)之一。教育的對象－學生，全都來自家庭。家庭對於個人社會化的影響，在教育上具有重要的意義。另外，家庭對於學校教育，已有明確的影響途徑。相對地，教育對於家庭生活的提升及家庭文化的改變，也有其重要的影響。
就家庭對於個人社會化的影響言，親子關係及父母教養方式，在多方面影響子女的價值及行為。個人在社會生活中，需要親密的反應(intimate response)，以維持健全的生活。一個人需要被了解、被愛、被認識、被稱讚，而這種需要在親子適當的交互作用中，最容易得到滿足。另外... |
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長日制學校與班級（蘇聯）
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長日制學校與班級係蘇聯時期為使家長能夠安心工作，免除學生放學回家後父母無法在家中照顧孩子的困擾，特別安排學生在課後仍可在學校活動的一項措施，為一種八年制普通教育學校（一九八六年以後有部分成為九年制的普通教育學校）與班級。若讀長日制的學生不超過全校學生總數的百分之八十，則按班級人數三十至四十名的方式編排長日制班級，附設於該普通學校之內；若一個年級裡，有這類需要的學生總數不滿三十名，則可集合這些學生組成一班長日制班級。
一九六○年正式將長日制學校與班級納入國民教育體制內，優先招收雙親為勞動階級的學生，免費入學；但根據家庭收入情況，部分家長必須支付兒童在長日制學校裡每日兩餐的費用。... |
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貓頭鷹博士