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面對-約定模式
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當幼兒在破壞圖書時，會拿走或限制書的數量，仔細觀察是誰在亂用，然後告訴孩子該行動對班級的影響及老師的想法。3. 活動之前給幼兒權力決定想在哪個活動角落玩，一旦決定後就必須遵守這個選擇去從事活動。4. 一位幼兒被拒絕進入團體活動中，老師將此提到班及會議中討論，讓這位幼兒和團體成員討論原因和解決方法。5. 班上很吵時，挑出最吵的兩三位幼兒帶他們到一邊，要他們想想自己的行為如何影響他人，並要他們達應安靜的工作。6. 兩個相罵的孩子帶到一起面對面，讓他們解決衝突，老師先發問，並要他們注意商量的重點。7. 規則不會是永遠固定的，可...
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伊格言
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p:enews.url.com.tw/Egoyan.shtml (電子報)‧我個人對伊格言及其作品之想法：責任編輯人：黃可秀
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徐泗金
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1995年 - 《棋戲》（Drei Geschichten，1995） ‧我個人對徐四金及其作品之想法：責任編輯人：黃可秀
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東抄西襲
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多方抄錄他人的作品以為己有。《文明小史》第三四回：「毓生又會想法，把人家譯就的西文書籍，東抄西襲，作為自己譯的東文稿子。」
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想頭
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2.念頭、想法。《紅樓夢》第三四回：「誰知你方纔和我說的話全是大道理，正和我的想頭一樣。」
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社會科教學的建構教學模式
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概念的改變等三方面，是教學時所需考慮的主要因素，因此，擬就如下教學順序，目的在幫助學生改變他們的一些想法及認知。 三、Lawson,Abraham,and Renner等提出的三段式的教學模式:基本上他們提出探索(exploration)、術語的引入(termintroduction)、和概念的應用(concept application)等三階段教學循環，頗符合建構理念。除了上述對教學程序有較為周延的論述外，也有些學者係就實務狀況尚應加注意處來談，對在建構式教學的理解及實施上亦都有實質的幫助。例如潘宏明即認為:建構論者...
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百慮一致
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形容想法雖多，卻不謀而合。《後漢書．卷四九．王充王符仲長統列傳．仲長統》：「此其分波而共源，百慮而一致者也。」
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語意差別量表
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一種用以分析語意的評定量表。目的在測量語言的內涵意義，以及個人與團體對某些意見、概念等看法的差異情形。量表的編製是選取相對兩極端的形容詞若干對，平行列於具有七個等級量表的兩端，然後以某一單字或詞作為主題的形式，列於量表之上。受測者按照自己對主題字的意見，於量表的適當位置打上記號，最後即可綜合觀察受測者的想法及其差異情形。此量表可用來研究一個人對家庭、公眾人物、不同種族團體的評價，亦可用於臨床診斷、職業選擇、文化差異等研究。
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無可奈
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怎能為了自己而殺了他？請你再想別的方法。」荊軻知道太子丹不忍心殺樊於期，就私下去見樊於期，告訴他這個想法。樊於期聽了後，馬上拔出利劍當場自殺。太子丹聽說這件事，趕去阻止卻已經晚了一步，伏在樊於期的屍體上痛哭失聲。事已至此，也無可奈何，只有將樊於期的頭放在盒子裡封起來，交給荊軻，讓他帶去秦國求見秦王。後來「無可奈何」就用來指毫無辦法或沒辦法可想的意思。
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特定教育
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與運用，如學校或社區整體的教育目標的瞭解、軟硬體教學資源的運用情形等。教師對於任教學科目的教學目的、想法、信念，對於學生該學科某些特定主題上的理解及迷失概念等，還有教師要熟知學習理論的知識，學生心理、身體和認知的發展及性別的不同，與課程發展歷程、學校課程間、跨年級課程等知識。Grossman（1994）針對教師知識建構架構圖，其中可看出學科教學知識是居於教師知識中的軸心地位，並且將「課程架構知識」、「瞭解學生知識」、「教學策略知識」視為學科教學知識的一部分，由此可知，教師專業知識的分類並非絕對，且各類知識之間是互相關聯的...
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貓頭鷹博士