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設計教學法
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人類所關心的問題變為教學課題。透過這種教學法，學生可以盡情地發揮其智力潛能、創造性和表現力，將個人興趣和需要與教學活動融為一體，從事與將來職業目的有關的學習活動，同時學生之間的個人差異可以得到承認，並有發展的空間。經由整個教學過程，學生受益於教學民主，培養為個人行為負責的社會道德。根據克伯屈的定義，設計教學法中設計目可以是「在社會條件下所從事的任一有目的活動」（1918）。他認為寫信、聽故事、寫文章、解題，均可成為設計項目。各個學科都可以有設計項目。設計項目的決定應以學生的興 |
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哏
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可笑有趣。如：「你瞧，那個小丑的樣子多哏哪！」
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完全中學
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自發布日施行。 背景早期考試為聯招制度，使教學偏重智育課程，因而使學校教學受到扭曲，也窄化了學生的興趣與志願，容易造學生有讀書只為了考試的不良想法因而無法展開視野。接連還出現學生為了學校重考的情況，造成教學資源的浪費與升學管道的阻塞，而使得多元人才的要求無法實現。另一方面由於高中、高職及五專招生壁壘分明，顯現了分流與入學制的僵化，造成了升學管道不暢。聯招制度最為人所稱道的是公平，但公平的觀念有兩個層次，一是理念的，一是技術的。而一般人所關心的公平問題是屬於技術層次，即考生成績的差異。而理念層次的公平，則是學生能夠升學到適...
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乏味
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無味、沒趣味。《文明小史》第二三回：「如今擺脫不開，倘所事無成，更覺乏味。」
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誇飾
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2.語言文字中誇張鋪飾，超過了客觀事實的修辭法。用以達到「語出驚人」的效果或滿足讀者的「好奇心理」。如清．沈復《浮生六記》之〈閒情記趣〉「夏蚊成雷」一句，用雷聲來誇大形容蚊子之多。
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虎口餘生
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孔子和柳下季是朋友，柳下季的弟弟盜跖是天下大盜。孔子對柳下季說：「你是魯國賢人，弟弟卻是盜賊首領，你不覺得羞恥嗎？我願意替你去勸說他。」柳下季對孔子說：「盜跖個性殘暴，容易發怒，根本不受教，我勸你不用去了！」孔子不聽，還是去見了盜跖，後來被盜跖用言語羞辱了一頓，討了個沒趣，垂頭喪氣地回去。回到魯國東門外，剛好遇見柳下季，柳下季問孔子：「幾天不見，是不是去看盜跖了？」孔子說：「是啊！盜跖果真不受教，順他的意就讓人生，逆他的意就要人死，此行的危險，真有如『料虎頭，編虎須』，我差點被老虎吃掉啊！」後來「虎口餘生」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻冒大險而不死。
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艱鉅
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困難繁重。如：「工作雖然艱鉅，但是樂趣也不少。」
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波浪
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3.風趣。元．武漢臣《玉壺春》第二折：「我是寨兒中風月的元戎將，善吟詠會波浪，能譔梨園新樂章。」元．戴善甫《風光好》第二折：「一剗地疏狂，千般的波浪。諸餘的事行，難道是不理會惜玉憐香。」
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構想
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預存在心中的想法，多指事情預擬的實行腹案。[例]這支廣告構想新奇有趣，經理立即欣然採納。
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鄭愁予
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入現代情境當中，且往往帶著幾分淡淡的哀愁；後期詩風迭有變化，對生命的體悟較深沉，隱含著一種不經意的禪趣。著有詩集《夢土上》、《鄭愁予詩集Ｉ》、《寂寞的人坐著看花》等書。 著作: 《夢土上》《窗外的女奴》《鄭愁予詩集》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》《衣缽》《雪的可能》《燕人行》 評價:〈錯誤〉一詩，是鄭愁予最膾炙人口的作品。曾有人以此詩將鄭愁予的詩風格歸類為婉約派，亦有人稱他為「浪子詩人」。不過，鄭愁予自認為他的寫作精神和中心，事實上是圍繞著「傳統的任俠精神」、和「無常觀」這二個主題。能觸及他這兩個中心命題，而對他的詩...
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貓頭鷹博士