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臂膀
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胳膊。[例]他是個舉重健將，擁有結實的臂膀。
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界線（Boundaries）
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目錄1 界線之意涵2 界線之特性2.1 健康的界線2.2 糾結的界線2.3 疏離的界線3 關鍵字4 參考資料 界線之意涵界線是家族治療的概念之一。家庭包含夫妻、父母、手足等次系統，而界線是指一條看不見的線，將家庭中每個次系統間和成員間分開。藉由提供系統內不同部分的屏障，來保護系統的完整性。界線掌握了每個成員與其他人之間的接觸量。 界線之特性 健康的界線界線在家庭中具有不同形態，界線就像是一個連續光譜，如果光譜的一端是堅固不變的界線，另一端就是完全開...
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增強論(reinforcement_theory)
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自然下降並逐漸消退。例如，企業曾對職工加班加點完成生產定額給予獎酬，後經研究認為這樣不利於職工的身體健康和企業的長遠利益，因此不再發給獎酬，從而使加班加點的職工逐漸減少。正強化是用於加強所期望的個人行為；負強化和自然消退的目的是為了減少和消除不期望發生的行為。這三種類型的強化相互聯繫、相互補充，構成了強化的體系，併成為一種制約或影響人的行為的特殊環境因素。強化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規律，對人的行為予以導向，並加以規範、修正、限制和改造。它對人的行為的影響，是通過行為的後果反饋給行為主體這種間接方式來實現...
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牙齒
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動物體的咀嚼器官，為固立於上下顎骨之齒槽突的硬組織突起物。其構造可分為硬組織形成的琺瑯質、象牙質和牙骨質，以及包在硬組織中心而屬於軟組織的牙髓。人的牙齒包括門牙、犬齒、臼齒三部分。除了咀嚼食物的主要功能外，對於發音及臉部的美感也很重要。[例]保持口腔的清潔與衛生，才能擁有一口健康的牙齒。 ◎◎◎
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不識抬舉
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之中；反如此不中抬舉！」
02.《儒林外史．第一回》：「時知縣此時心中十分惱怒，本要立即差人拿了王健齥責懲一番；……慢慢向老師說明此人不中抬舉，再處置他也不遲。」 參考詞語︰不受抬舉注音︰ㄅㄨˋ ㄕㄡˋ ㄊㄞˊ ㄐㄩˇ漢語拼音︰bù shòu tái jǔ釋義︰猶「不識抬舉」。見「不識抬舉」條。
01.《九命奇冤．第五回》：「天殺的！不受抬舉！我看銀子面上巴結他，他倒在老娘面前鬧起脾氣來了！」
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缺陷
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相反詞：健全、完全、美滿
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七大議題
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七大議題(Seven Learning Across Learning Areas)跨世紀的九年一貫新課程強調應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故強調學生的學習除了包含學科知識與技能之外，也要能充分反應當前社會重要的關注議題。因此九年一貫課程綱要特別擬定了資訊教育、環境教育、性別平等教育、人權教育、生涯發展教育、家政教育、海洋教育等等新興議題的教學。且各學校在做課程計畫時，應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師及社區資源，發展學校本位...
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反省性思考
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教室表現，為班上兒童謀求最大利益。至於「理念和知識形成」則表示反省性老師對所有的教育理論與實作都保持健康的懷疑，對各種可能得嘗試帶著開放和批判的心胸，認清其價值加以調適以符合班級的需要，並不時修正其決定和判斷。「反思」這個詞的意思在很多的理論者、研究者或師資培育者間的定義並不一致，它可以簡單的是指深思熟慮和有目地的方式思考；也可以較高層次的深思熟慮的思考某事，並運用從中擷取來的知識已改進實作為目的。Dewey認為反省是「在探究方法上態度和技巧的融合」，強調將思考想法變成反省性行動的轉換時，老師應該保持開放(open-mi...
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人權教育
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資料來源： 國民教育社群網目錄1 基本理念2 課程目標3 分段能力指標3.1 1.人權的價值與實踐3.2 2.人權的內容4 融入學習領域之建議4.1 語文學習領域4.2 健康與體育學習領域4.3 數學學習領域4.4 社會學習領域4.5 藝術與人文學習領域4.6 自然與生活科技學習領域4.7 綜合活動學習領域4.8 生活課程中 基本理念人權是人與生俱來的基本權利和自由，不論其種族、性別、社會階級皆應享有的權利，不但任何社會或政府不得任意剝奪、侵犯，甚至應積極提供個人表達和發展的機會，才能尊重個人尊嚴、包容差異，達到追求美好...
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非池中物
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指非長期生活在池塘中之小生物。「非池中物」比喻志向遠大，有抱負的人。《三國志．卷五四．吳書．周瑜魯肅呂蒙傳．周瑜》：「今猥割土地以資業之，聚此三人，俱在疆場，恐蛟龍得雲雨，終非池中物也。」《三國演義》第七九回：「子健懷才抱智，終非池中物，若不早除，必為後患。」
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貓頭鷹博士