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動作教育
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動作教育是以人體自然的動作發展程序為基礎，給予不同年齡的兒童，實施不同的運動教學，使兒童不只是在生理上獲得正常發展，而且在心理上、社會上亦能透過運動教育達到全面性的發展。
動作教育學者認為人體動作的發展有其一定的順序，有如一棵大樹，動作的基本要素是力量、時間、空間及流暢等，是大樹的根，而基本動作之彎曲、伸展、扭轉、走、跑、跳、躍、投、接、踢、截、擊等，是大樹的軀幹，至於一些個人運動如田徑、體操、水上運動和團體項目的球類、舞蹈等，則為大樹的枝葉，動作教育學者認為大樹要長得茂密，必須有深厚的根部為基礎。 動作教育亦特別強調運動過程中，增進兒童的身體意識、知覺能力、語... |
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作業教學法
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作業教學法是一種普遍之教學方法，其精神在於學生根據既定之教學目的，自行計畫、自行實施以求達成目標。其最大之好處在於學生從頭到尾掌握自己之學習活動，能夠培養獨立自主之習性，同時學生在計畫、執行之過程，所獲得的都是完整且實際之經驗。其活動式使學生在有目的、有計劃下，進行手腦並用之學習活動，在此之學習活動，學生利用具體之物質材料、工具及設備，在自己計畫實施之下，以完成某項作品而達到學習目的。作<...
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好氧消化作用
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有溶氧的狀況下，藉好氧性細菌的作用把污泥或廢污中之有機物分解為CO2及H2O，而使污泥或廢污達安定化的生物性處理法。優點包括：1.不需加熱及覆蓋設備；2.消化污泥之濃度低，故不需濃縮設備；3.消化污泥及放流水上澄液之需氧量低，不必再處理；4.消化污泥沈降性良好、脫水性佳、無臭味，呈腐植土狀，易於處分；5.可從污泥回收鹼性化合物如硝酸鹽。缺點包括：1.需要供給氧量；2.不能回收CH4；3.消化污泥之體積大（由於合成作用增加生物固體）。20℃時之水力停留時間為10-20天，視污泥種類而異，固體物負荷為1.6-4.8kgVS/m3-day；液體中之殘餘溶氧為l-2mg/L；揮發性懸浮固體物之去除...
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回饋作用
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個人對刺激做反應後，憑感官與生理覺察到反應的後果，以作為矯正錯誤的線索。
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原作
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未經改寫、改編或翻譯的文學、藝術類原創著作。如：「這部電影是根據中國古典小說的原作改編。」
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作態
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故作某種姿態。《後漢書．卷八四．列女傳．曹世叔妻傳》：「入則亂髮壞形，出則窈窕作態。」《聊齋志異．卷二．俠女》：「亦煩寄告：假惺惺勿作態；不然我將遍播揚。」
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使心作倖
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用計謀、使心機。元．關漢卿《玉鏡臺》第二折：「都為他皓齒明眸，不由我使心作倖，待尋條妙計無蹤影。」元．王曄《桃花女》第四折：「今日個桃花依舊笑春風，再不索樹頭樹底覓殘紅，多謝你使心作倖白頭翁，若不是這些懵懂，怎能勾一家兒團聚喜融融。」也作「使心用倖」。
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不作興
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不流行。《文明小史》第四三回：「進了外國學堂，就得依學堂裡的規矩，外國是不作興跪的。」
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光敏作用
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由植物之光敏色素吸收紅光變為活化型，活化型吸收遠紅光或經較長的暗期就轉變成鈍化型，此二型因不同光源轉變而調節植物開花、種子萌芽及幼苗生長等生理過程之作用。
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協力作用、增效作用
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依傳統說法，協力效應乃兩種或兩種以上化學物質同時做用於生物體所產生之綜合生物效應比各化學物質單獨作用時之效應或其總和為大之意。在生物體內，某一化學物質如果可使另一化學物之排泄速率延後，降解作用減輕或產生毒性更大之代謝物質，則都可產生協力效應。例如經由酵素性之相競作用，一品松(EPN)可使馬拉松之排泄延緩，而大大增加了馬拉松的毒性。兩者綜合表現為協力效應。其他常見的協力效應的例子有：乙醇與四氯化碳，臭氧與二氧化硫等。由於""synergism""在字義上只有「協同作用」之意，並未包括「增強效應」內涵，所以晚近毒理學教科書上乃漸有以""potentiation""（增強效應）來取代""syne...
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貓頭鷹博士