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考夫曼兒童智力測驗
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同訊息處理作業的非語文題目，需要兒童去操作各種訊息處理的工作。測驗可分為兩大部分：智力和成就，前者再測量流體智力的心智處理部分；後者再測量晶體智力或獲得的知識部分。智力處理測驗又可以分為兩大主要訊息處理型態：順序處理與同時處理。順序處理是運用一步一步的方式去幾解決問題，類似於魏氏成人智力測驗的數字廣度和日常數學問題；同時處理是將多項訊息組織和統整，以解決問題的思考，像是瑞文氏推理測驗和了解一段文章的意義，即為此種思考。而成就則是在
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環境教育
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體描述環境教育課程目標，分別為：環境覺知與敏感度經由感官覺知能力的訓練(觀察、分類、排序、空間關係、測量、推論、預測、分析與詮釋)，培養學生對各種環境破壞及污染的覺知，以及對自然環境和人為環境美的欣賞與敏感性。環境概念知識教導學生瞭解生態學基本概念、環境問題(如：全球暖化、河川污染、核污染、空氣污染、土石流等)及其對人類社會文化的影響(永續發展、生物多樣性)；瞭解日常生活中的環保機會與行動(如：溫室氣體減量、資源節約與再利用、簡樸生活、綠色消費等)。環境價值觀與態度藉由環境倫理價值觀的教學與重視，培養學生正面積極的環境態...
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量尺問句（scaling_question）
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目錄1 量尺問句之意涵2 量尺問句的優點3 量尺問句的使用4 關鍵字5 參考資料 量尺問句之意涵量尺問句是焦點解決學派的技術之一。量尺問句是諮商師用問句的方式，幫助個案量化自己對問題的內在狀態、感受程度、關係品質，以及不容易被觀察到的改變經驗。通常會以0到10分作為測量，即使個案只從0改變到1，也算進步。此技巧讓CL清楚地注意自己的狀況，目的是要協助個案具體化自己的狀態，進而擬定解決的方式。諮商師在使用量尺問句時，需要一次只針對一個問題，清楚說明分數所代表的意義，當個案說出自己的分數時，諮商師可以再進一步詢問分數背後的意...
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智力
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對於智力，心理學家有各種不同的解釋，歷來界說不一；大致上可歸納為下述兩種取向：
1.概念性定義(conceptual definition) (1)以理性哲學觀點出發的心理學家把智力解釋為個體表現在想像、判斷、推理等多方面的能力，如比奈(A. Binet)；推孟(L.M. Terman, 1916)則將智力視為一種抽象思考能力。 (2)以教育學觀點出發的心理學家認為智力是一種學習能力，如巴金漢(B.R. Buckingham)、迪爾波恩(W.F. Dearborn)等人；皮亞傑(J. Piaget, 1950)認為智力是經由同化和調適的歷程使個人能... |
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自由回憶法method_of_free_recall
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心理學家藉由回憶法（recall method）來測量記憶。回憶法在實際測驗時可分為兩類，其中將已知的刺激項目或訊息重新表現出來，若對回憶的項目與訊息資料在次序上不加限制，任其受試者發揮者稱之為自由回憶法（free recall method）；而若是要求受試者必須按照一定程序回憶實驗項目或訊息者則稱為序列回憶法 （serial recall method）。例如在研讀序列位置曲線（serial position curves）的實驗證據中，常以「自由回憶」（free recall）與「序列回憶」（serial reca...
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國立東勢高工
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增設高級部，改名為「台中縣立東勢工業職業學校」，招收高級部土木科新生。自46年起至56年止，先後增設測量、製圖、伐木製材、建築、汽車修護、電工、機工科。第二任校長毛琦先生於民國50年6月就任。民國57年，改制省立，更名為「台灣省立東勢工業職業學校」，同時將製圖科分為機械製圖及建築製圖兩科。民國59年初級部結束，更名為「台灣省立東勢高級工業職業學校」。60年增設化工科，其間民國64年4月第三任校長賈守勗先生就任，65年將伐木製材科改為家具木工科，65年8月第四任校長曾勘仁先生到任。民國59年附設補習學校，設汽修、電工兩科，...
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具體化技術
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可被分為三種類型：生命時間階段：此為最容易被取得的知識形態，且為最普通且最抽象的類別，通常會以年當作測量單位。一般事件：此類中比生命時間階段的知識範圍小，測量單位僅以每個月、每周或者每天為測量單位。事件的特殊知識：特殊知識為三種類型中涵蓋範圍最小者，此為非常高度特定的知識，且測量單位為小時、分、秒更小的...
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天秤
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一種測量物體重量的裝置。在桿子的兩端各掛一個小盤，一端放要稱的物品，一端放砝碼。當桿子平衡時，砝碼的重量就是物重。如：「中藥店內通常都使用天秤來稱珍貴藥材。」
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振動
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2.物體往返於一定位置間，或物理現象及物理量以一定的振幅反覆進行，有一定的往返週期者，稱為「振動」。[例]電的振動會產生電波，可用來傳達訊息、測量距離等。
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璇璣
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1.古時測量天文的儀器。也作「璿璣」。
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貓頭鷹博士