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通達事理
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對於事物的道理都能洞悉明白。《文明小史》第三六回：「他雖然是個老先生，倒也通達事理，曉得世界維新。」
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課程的心理學基礎
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課程基礎設定了課程知識的範疇，並界定了與課程有關的知識來源。課程的心理基礎意指課程學者運用心理學的概念、理論、方法及相關的研究工具，建立課程理論並發展課程。換言之，這些學者探討心理學與課程的關係，及其對課程領域的啟示。
課程學者關心教與學的問題，而心理學提供了解教與學之過程的基礎。由於心理學的派別不同，對教與學有不同的著重點，因此影響課程的不同層面。依心理學的主要派別對於課程的影響及啟示如下。 1.行為主義 行為主義是傳統心理學的代表，強調制約的行為及改變情境使學習者表現欲增強之行為的學習方式。這一學派的發展始自桑代克(Edward L. Thor... |
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講理
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1.明達道理。如：「做人要講理，切莫任性胡鬧。」
2.評斷事理的是非。如：「這件事得找他講理，當面說個明白。」《文明小史》第三八回：「能夠敷衍著，不就做他們的領土，已是萬分之幸了，還好合他們講理嗎？」
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大理岩
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大理岩(結晶石灰岩)(Marbles or Crystalline Limestones) 大理岩(結晶石灰岩)，由石灰岩及白雲岩等在變質作用下再結晶而造成的粗粒岩石，它的組織和顏色變化甚多，由其中所含的雜質和有機質而定，普通多呈黑、灰、白各色，礦物成分以方解石為主，硬度低，遇鹽酸則發泡。若礦物成分是白雲石大理岩，則較硬，遇鹽酸不發泡。大理岩呈美麗花紋者，可以供裝飾品及建材的用途。 大理岩屬於碳酸鹽類岩石，大部分石灰岩常含雜質，如石英、碳質、氧化鐵、及黏土等。經變質之後需可產生新礦物，如雲母(金雲母及黑雲母)、輝石(鈣輝石及透輝石)、角閃石(透閃石及陽起石)、石榴石(鈣鋁榴石)、石英、磁鐵礦、...
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心理分析
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「心理分析」（又譯為「精神分析」）是奧地利精神醫學家佛洛依德(S.Freud, 1856~1939)所創，於二十世紀初提出，如其著作〔夢的解析〕[The Interpretation of Dream, 1900]、〔日常生活的心理分析〕[The Psychopathology of Every Life, 1901]、〔性學三論〕[Three Essays on the Theory of Sexuality]等。當時(1902)佛洛依德並邀維也納的精神科醫師，每週三聚會一次，討論心理分析的理論與應用，此即所謂「星期三心理學研究社」(Psychological Wednesday Soc...
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軟硬酸鹼原理
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根據路易士的酸鹼觀念，將酸與鹼結合反應趨勢及生成物之穩定性之定性判斷之原理。乃美國化學家皮爾遜(R.G. Pearson)於1963年從大量的酸鹼反應及酸鹼錯合物的性質中，總結出的一種經驗規則。其原理為：硬酸傾向與硬鹼結合，軟酸傾向與軟鹼結合。所謂硬酸是指正電荷密度高，體積小，極化性低，能接受電子對之物質，例如H+,Li+,Na+,K+,Be+2,Mg+2,Ca+2,S6+2,Mn+2,Cr+3,Fe+3等，硬鹼是指負電荷密度高，體積小，極化性低，能供應電子對之物質，例如H2O,OH-,F-,Cl-,NO3-,SO42-,F2,O2,N2等。所謂軟酸是指正電荷密度低，體積大，極化性極高，能...
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幼兒行政管理
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幼兒行政管理意即是以推行幼兒教育為主要的機關團體，對其所執行的教育原理、法令、組織中的計畫和管理等，能作最有效及最適當的處理與運作，以此來達成幼兒教育的目標。大體上，幼兒行政管理有以下的幾個基本原則：(1)能符合國家的教育宗旨與教育目標。(2)能配合國家社會的需要，並建立社曾與家庭的密切關係。(3)尊重個人人格並促使大眾的參與。(4)講求效率、分層負責、重視協調合作、勞逸均衡並能在進步中求發展。(5)表現專業化和不斷研究改進的精神，以配合教學的需要，並實事求是以教學來領導行政。
現今國內外幼兒行政管理的主要內容可以有以下的幾個特色：(1)注重家庭和兒童未來的需要，由於社會與經... |
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服務管理
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服務管理，是整個組織將服務視為競爭優勢， 重視組織與每個顧客接觸的關鍵時刻，管理每次與顧客互動的機會與經驗，整合組織各個層面，從精心設計的服務策略、顧客導向的服務人員及服務傳遞系統，經營顧客體驗，以超越顧客期待的服務品質，讓顧客導向成為服務組織的首要驅動力。在服務組織中，受到服務無形性、異質性、易逝性、服務的生產與消費同時發生等特性影響，服務無法事先製造、不能儲存、不能展示、不能重來，顧客無法預先知覺或感受到服務，服務的提供與顧客的體驗同時發生，不同的服務人員帶來不同的服務體驗，且服務過後，留下的僅是顧客經驗與感受口碑，有客觀因素，也有主觀感受。因此，服務管理的內涵就是經營每次服務接觸的動態...
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社會溝通理論與旨趣
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社會溝通理論概述 (一)溝通能力：重視文法規則以及語用規則。(二)言詞行動的結構：語言溝通的基本單位式將語句應用於特定情境即所謂言詞行動。包含意思要素與命題要素。言詞行動成功的結構為：1. 互為主體性：溝通雙方必須透過意思要素，建立相互了解、同意的人際關係。2. 命題內容層次：基於意思要素所建立的關係來傳達某些訊息。(三)言詞行動的有效性聲稱：1. 可理解聲稱─言詞的意義是可被理
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不近情理
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不合乎人情道理。《紅樓夢》第一回：「故逐一看去，悉皆自相矛盾、大不近情理之說。」
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貓頭鷹博士