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諸葛亮
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以「法」為根本，到後來在朝內作八務、七戒、六恐、五懼訓誡各臣，而朝外亦民風樸實，賞罰分明，突出法制的作用，在中國古代極為罕見。他鼓勵其他朝臣以集思廣益的態度進諫，又敢於認錯，在第一次北伐時，因誤用與他最為親密的馬謖而失敗，後上表自責，自貶降官，將馬謖處死。《三國志》的作者陳壽的父親因馬謖兵敗連坐被髡（髡刑:剃髮），但是他對諸葛亮的評價卻是“盡忠益時者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰”。 諸葛亮在技術發明上亦有靈巧的構想，曾發明損益連弩（諸葛弩、元戎）、木牛流馬、孔明燈等。諸葛亮推演兵法，作的八陣圖，直至唐代名將李靖仍十分推...
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架
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1.泛指一般有線條組織，具支撐或擱置作用的結構體。如：「鷹架」、「屋架」、「骨架」、「衣架」、「葡萄架」、「書架」。唐．白居易〈秦中吟．傷宅〉：「繞廊紫藤架，夾砌紅藥欄。」
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霍桑實驗學派
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Miskel)指出霍桑實驗學派的主要命題有九：非經濟之社會的獎懲會限制經濟誘因的效果；與管理人員交互作用時，員工把他們當作非正式團體的成員相看待，而不是把他們看作是各別的個人。生產的水準受到非正式組織社會模式所給予的限制，遠較來自員工生理能量者為大。專門化並非即能創造最其效能之工作團體的組織。員工藉非正式組織以保護自己，並反對獨斷的管理階層所作的決定。非正式社會組織會與管理階層交互作用。狹窄的控制幅度並非有效視導的一種先決條件。非正式領導者往往與正...
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嗽
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1.氣管受到痰或氣體的刺激，引起反射作用，而用力排出氣體。如：「咳嗽」、「嗽喘」。
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細胞骨架
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行的。此外在植物花粉管的形成過程中，微絲體也具有囊胞導引的功能。 中間絲中間絲主要提供細胞整體的支撐作用，通常圍繞細胞核呈網狀分布。其直徑約為10nm，由角蛋白(keratin)組成，亦有α與β兩種形式。 參考資料蔡淑華，《植物解剖學》，國立編譯館，民國62年5月。易希道，《植物生理學》國立編譯館，民國55年4月。William G. Hopkins, Norman P.A. Huner， 編譯者 徐善德、廖玉婉《植物生理學》 偉明圖書有限公司，2006.5柯勇，《植物生理學》 藝軒圖書文具有限公司，2004.2Sali...
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海洋植物
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海洋植物海洋植物（marine plants）是海洋中利用葉綠素進行光合作用以生產有機物的自養型生物。海洋植物屬於初級生產者。海洋植物有:紅樹林、馬鞍藤、海菜、海帶、海藻、林投、、紫菜。目錄1 一、海洋植物的食用2 二、海藻分類3 三、紅樹植物4 關鍵字5 參考資料 一、海洋植物的食用海洋種子植物種類較少，主要生長在低潮帶石沼中或潮下帶岩石上，常見的有大葉藻，紅須根蝦形藻和鹽沼菜，都是重要的經濟種類，主要用於造紙和建材工業。 二、海藻分類在遼闊而富饒的海洋里，除了生活着形形色色的動物之外，還有種類繁多、千姿百態的海洋植物...
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房
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3.構造或作用像房子的物體。[例]心房、蜂房、花房
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屏障
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2.像屏風一樣有遮蔽保衛作用的東西，通常指山嶺、島嶼、河流或大型物體等。《三國演義》第五九回：「曹仁引軍夾河立寨，將糧草車輛穿連，以為屏障。」
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合作學習
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的適用性。1-4-5-3 將研究內容做有條理的、科學性的描述。2-4-6-1 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體連動的改變。改用「能」的觀點，則看到「能」的轉換。5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。7-1-0-2 學習操作各種簡單儀器。7-4-0-6 在處理問題時，能分工執掌、操控變因，做流程規劃，有計畫的進行操作。 六、教學流程http://etoe.tc.edu.tw/index/vrs/did/5362 七、教學活動設計(學習單及形成性評量)請見本文最後的附錄一。 八、形成性評量已呈...
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核心課程
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生所處社會充滿許多活動，課程以社會活動為中心，發展兒童從事這些活動的能力，這樣學習才能發揮最大的遷移作用。且這樣的課程設計是師生合作設計與實施的學習活動，教學是透過問題解決的方法，引導學生學習。是兼顧社會需要與學生興趣的課程設計。但限制則在需要花費較長的學習時間，對傳統學校時間表劃分的學習狀態來說是挑戰。且許多學習資源的取得非易事，常需要做實地的參訪、圖書館找資料、旅行等等。 核心課程目標1. 打破學科的孤立2. 促進學科之間的聯繫3. 有利於學生了解社會的重大問題4. 培養學生批判思考和問題解決力5. 讓學生從學習內容...
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貓頭鷹博士