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價值觀念
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受同一文化影響的團體成員，對於生活中各種人、事、物應該如何安排才最為恰當的共同想法。
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領解
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了解、領悟。如：「他諱莫如深的行徑，使大家都難以領解他的想法。」
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教學歷史觀
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須持續不斷的汲取專業知能，就可以將透過教學策略達成學校教育目標。對學生而言，教師必須具備能同理學生的想法、行為、作法，並以溫暖的愛、敏銳的觀察力、個人的特殊喜愛等方式，引導學生進行有效的學習。因而，在學生心目中，教師除了具備專業的知能之外，也應該如同輔導專業人員一般，可以進入學生的內心世界，形成學生的支持與支援系統，隨時提供學生各方面的需要並給予滿足。教學活動的實施，在方法的運用與實踐過程中必須有其科學的方法論為基礎，引導教師熟悉科學的系統性、組織性、程序性，藉由科學的特性結合教師複雜的專業經驗，使教學活動達到藝術的境界...
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各懷一心
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各自懷著不同的想法。意指不能同心、齊心。《三國演義》第二回：「英雄聚會，各懷一心：所謂倒持干戈，授人以柄，功必不成，反生亂矣。」
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打背公
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戲曲表演時，演員欲表現內心想法，即背對他人，面向觀眾獨自唸白，稱為「打背公」。後指私下從中取利。《儒林外史》第四七回：「這分田全然是我來說的，我要在中間打五十兩銀子的『背公』，要在你這裡除給我。」也稱為「打背」、「打背弓」、「落背弓」。
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賠補
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賠償填補損失。《儒林外史》第四○回：「到任後，知道蕭雲仙是少保的人，替他虛出了一個完清的結狀，叫他先到平少保那裡去，再來想法賠補。」《紅樓夢》第四八回：「誰知雨村那沒天理的聽見了，便設了個法子，訛他拖欠官銀，拿他到衙門裡去，說『所欠官銀，變賣家產賠補。』」
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興心
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興起念頭、想法。《楚辭．屈原．離騷》：「羌內恕己以量人兮，各興心而嫉妒。」
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大力成全
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全力支持。如：「只要你倆願意，我們都會想法子大力成全你們的。」
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大陸同胞
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臺灣人民對大陸地區人民之通稱。
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各懷異心
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各有各的心思想法。比喻不能同心齊力。《三國演義》第六回：「操見紹等各懷異心，料不能成事，自引軍投揚州去了。」
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貓頭鷹博士