跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
535 筆資料,
每頁顯示 筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
淘澄飛跌     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
淘,把原料磨碎,洗去泥土。澄,淘淨過的顏料再磨細,加入膠水澄清。飛,澄清後吹去上浮的淡色。跌,搖蕩所留下的重色。淘澄飛跌指調製國畫顏料的四個步。《紅樓夢》第四二回:「這些顏色,咱們淘澄飛跌著,又頑了,又使了,包你一輩子都彀使了。」
兒童畫常見的問題     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
、描繪能力的藝術教育觀如素描訓練。 二、臨摹、模仿的藝術教育觀如果畫中透過臨摹、寫生乃至創新的教學步,一開始即是以範本為臨摹對象。 三、創造性取向的藝術教育觀即透過藝術教育來達到健全人格發展的目地,其實藝術教育本身除了一般教育目的以外,也應該有藝術教育本質的目地,這種藝術教育觀念可說是台灣美育界的主流。 四、以科學為本位(DBAE) 的藝術教育觀將美勞當作一種學科,由基礎教起逐步深入,而不在屈居於副科的地位,藝術教育即目的而非手段,表現與審美並重。 五、結構性或理智主義的藝術教育觀從藝術的原理和元素兩個像度做結構應的思...
評量過程     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
與評量過程。接納與運用父母或照顧者所提供的資料。解釋評量的內容與程序。讓父母或照顧者明白評量依循的步。以書面讓父母或照顧者知道誰會和他們聯繫,何時將和他們討論評量結果,何時進行療育方案之規劃,以及他們有問題可跟誰聯絡。評量的實施除須注意前面討論過的問題外,其實際進行的活動尚包括以下幾方面:安排評量資料與環境。和特殊幼兒與其家人見面;建立友好關係;解釋評量過程與方法。進行觀察、訪談、或依據特殊幼兒的身心狀態、父母關心與優先事項、新蒐集到的資料等,對評量計畫做必要的改變。評量過程從頭到尾鼓勵父母或照顧者提出意見、建議、與問...
杜漸除微     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
杜絕亂源的開端,去除細微的禍患。比喻防患於未然。《宋書.卷六八.武二王傳.彭城王義康傳》:「杜漸除微,古今所務,況禍機發,庸可忽乎。」也作「杜漸防萌」。
濃睡     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
睡得很久或很沉。宋.李清照〈如夢令.昨夜雨疏風〉詞:「昨夜雨疏風,濃睡不消殘酒。」《西遊記》第一六回:「是老孫護了禪堂,見師父濃睡,不曾驚動。」
使用尺     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
解尺的真正含意,且學生對於尺上的數字也能了解其中意義。(註1) 誤差概念對於同一物體,老師可要求分步來測量其長度,首先可要求學生進行尺的測量活動,第二次再操作實際的單位模型,對於此兩步,所獲得的結果應該是相同的,但是在尺的使用上常常會產生誤差,因此在進行此兩步時,可同時教導學生有關誤差的基礎概念。 注意事項在製造尺的過程中,應鼓勵學生將自己的使用尺標示上數字,如此一來數...
碰撞實驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
目錄1 碰撞實驗(collision experiment)(註2)1.1 步(註1)1.2 關鍵字1.3 參考書目 碰撞實驗(collision experiment)(註2)1. 主要就是在研究物體在完全彈性碰撞與完全非彈性碰撞下的運動現象,並計算碰撞前後的動量、動能及碰撞後的動能損失率。2. 完全彈性碰撞:假設兩個物體的質量分別為M1、M2(假設在碰撞過程中質量皆無改變),在碰撞前的速度為V1、V2,碰撞後的速度V3、V4,因此兩物體在一直線上作彈性碰撞有以下特質V3=V1(M1-M2)/(M1+M2)V4=V2...
自閉症兒童的鑑定程序     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
自閉症兒童的鑑定程序自閉症兒童如果沒有經過正確鑑定,常被當作智能障礙、聽覺障礙來看待,不但埋沒了他們的潛能,且用錯誤的方式來教導,影響身心發展甚鉅,故應重視鑑定工作。自閉症兒童的鑑定,在步方面至少應包括:發現、篩選和鑑定三階段。說明如下:目錄1 一、發現階段2 二、篩選階段3 三、鑑定階段4 關鍵字5 參考資料 一、發現階段自閉症兒童的症狀最晚在三歲以前出現。父母或主要照顧者最遲在三、四歲階段便會因明顯的異常而到醫院求診,而大部分的自閉症兒童在入小學前就已經診斷確定。由於自閉屬於能早期發現的類型,若能接受早期療育,其效...
母乳哺餵     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
baby-friendly hospital)」,協助婦女成功的哺餵母乳,並建議十大成功哺餵母乳的步。台灣地區於1999年開始推行「嬰兒親善醫院」,並初步制定哺餵母乳的十大步,希望經由醫護人員的引導、教育及鼓勵,提昇國內婦女的母乳哺餵率;至2000年行政院衛生署亦開始推動「嬰兒親善醫院」認證,並制定「成功哺餵母乳的十大步」:1. 有一個正式行文的母乳哺餵政策,並和所有醫...
集合數教學     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
之涵義,第一部即為讀數字,例如看到數字5,能正確說出五,相對的,說到五時,能正確指著數字5。完成此步後,則在進一步使數字與個數之物品相對應,例如說到數字5時,學生能順利取出五個具體物品。最後,則教導學生能正確寫出數字,例如念到5時,學生能順利寫出5的符號。 能數物之個數第一步則教導學生辨認正確的計數對象,例如一籃蘋果有幾顆,學生能正確數出蘋果之個數,而同時避免數到籃子的個數。接著教導學生能數出一個集合中的數字,例如1到5的連續數字。另外,上述完成後,則可在教導學生更快的數數方式,例如以兩個或五個為一數。 比較數的大小第...
貓頭鷹博士
你喜歡貓頭鷹博士嗎

針對貓頭鷹博士的服務你會給幾顆星呢

回到頁面頂端圖示