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無可如何
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拍擊胸膛。形容痛恨到了極點。拊，音ㄈㄨˇ，拍打、輕擊。見「切齒腐心」。
(5) 自刎：自殺，割喉嚨結束自己的生命。
(6) 太子：戰國時燕王喜的太子，名丹。丹患秦之強大，使荊軻入秦刺始皇，事不成，秦急攻燕，喜斬丹欲獻秦，秦復進兵，卒滅燕。亦稱為「燕太子丹」。〔參考資料〕 ■《史記．卷八四．屈原賈生列傳．屈原》屈平既嫉之，雖放流，睠顧楚國，繫心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然終無可奈何，故不可以反，卒以此見懷王之終不悟也。■《史記．卷一二二．酷吏列傳．溫舒》自溫舒等以惡為治，而郡守、都尉、諸侯二千石欲為治者，其治大抵盡放溫舒，而吏民益輕犯法...
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投射
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1.對準目標投擲。如：「終場前一秒，他在三分線外投射得分，一舉逆轉獲勝。」
2.光線或目光射向某個物體。如：「太陽從東方升起，金色光芒投射在阿里山雲海裡，非常耀眼。」「眾人的目光紛紛投注在他身上，露出一副不可置信的表情。」
3.趁機得利。《資治通鑑．卷九○．晉紀一二．元帝太興元年》：「今若偏加除署，是為謹身奉法者失分，僥倖投射者得官，頹風傷教，恐從此始。」
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感極涕零
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。憲宗發宣武等十六道兵討伐，經過長期的戰爭，最後李愬於元和十二年攻破蔡州城，生擒吳元濟，平定了淮西，結束了長達四年的戰爭。至此，割據藩鎮相繼歸順，朝廷的威信為之一振。劉禹錫寫的〈平蔡州〉詩即是描寫這場戰爭的情景。長達四年的戰爭結束後，城裡到處響著和平的音樂，大家回憶起戰爭時的舊事，都對「漢家飛將」李愬救眾人於水火，讓大家免於再受戰爭之苦，感激得涕淚俱下。後來「感激涕零」這句成語，就從文中「相與感激皆涕零」一語演變而出，用來形容非常感謝。
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放學
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學校結束一日課程後，放學生回家。[例]小英放學後會幫媽媽做家事。
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夏目漱石
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8日，33歲的夏目抵達倫敦，開始了在英國倫敦大學學院的留學生活。1902年12月5日，夏目啟程歸國，結束為期兩年的留學生活。夏目歸國後，在東京帝大講授英文，並開始文學創作。1905年的《我是貓》令他一舉成名。1907年，開始為《朝日新聞》寫連載小說（包括《虞美人草》、《三四郎》）。暮年的夏目漱石追求「則天去私」的理想。1911年，他曾拒絕接受政府授予的博士稱號。1916年，因胃潰瘍去世。夏目死後，家屬將他的腦和胃捐贈給東京帝大的醫學部。他的腦至今仍保存在東京大學。1984年，他的頭像被印在日元1000元的紙幣上 地位 ...
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高陽
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直到最後一部作品《蘇州格格》，皆以此二字為名出版。其父許寶璞為清秀才，壯年早逝，由母親教養成人。抗戰結束後，從事新聞工作。大學中途退學，考入國民政府空軍軍官學校書記，後在1949年隨軍赴台灣，駐居岡山。於軍中刊物、文藝活動中顯露才華。1957年任中華民國國防部參謀總長王叔銘秘書，開始進入台北文壇，文名漸起。退伍後任台灣《中華日報》主編以及《中央日報》特約主筆。1951年，高陽開始歷史小說創作歷程。一生創作頗豐，著作約90餘部，105冊，共分為：宮廷、官場、商賈、「紅曹」、名士俠士、青樓、學術等七大系列。他的作品的另一影響...
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寒假
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各級學校每逢冬季，從上學期結束後至下學期開學前的一段假期。
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建構主義教學
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帶有的偏見。五、評估學生要儘可能將評估與教學過程結合起來，成為有意義學習經驗的一部分，不一定只在教學結束時才進行評估。圍繞著真實的情境來評估、討論學習結果。既評量過程又評量結果。例如認知學徒模式中反映了多方面思維過程的策略，如協商、交談、複述、形象表達、抽象概括、小組探討等，這些過程都應該作為評量的依據。在課堂學習環境中運用形成性（信息性）評估，這種評估靠教師的眼神、手勢、面部表情或實際行為來傳遞信息。總之，從以上的討論中我們可以看到，建構主義教學設計的優勢在於：產生有可能用於相關情境的更有意義的學習結果。學習者在學習過...
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嬌美
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輕柔美麗。[例]婚禮結束後，賓客們紛紛與嬌美的新娘合照。
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大富翁
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2.一種紙上遊戲。玩家輪流擲骰子，依擲出點數決定可走步數，在遊戲中獲得或失去財產，遊戲結束時，擁有最多財產的人為勝。如：「閒暇時，他喜歡和三五好友玩大富翁消遣。」
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貓頭鷹博士