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當個體對目前的情境變化,完全無法控制,或是對未來將要發生的事情完全無法預測時,個體的認知功能,就會因為沒有辦法解決困難而解體。長期延續下去,將會因無法克服焦、恐懼、痛苦等壓力,而喪失求生鬥志,放棄一切,進而陷入絕望。根據制約學習理論的說法,這是經由操作制約的過程習得的,這種現象是由動物實驗中所發現的,動物可以經由操作制約的歷程,學習到某些要求的行為,但若訓練時處罰的打擊太重,可能使牠感覺到永遠無法逃脫,這時縱使停止打擊,牠反而不願逃脫,稱之為學習無助感(learned helplessness)。塞利格曼認為長期陷入被...
高抬貴手     
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宋代邵雍〈謝甯寺丞惠希夷罇〉詩中有兩句寫到「能斟時事高抬手,善酌人情略撥頭」,大意是:既能審度當時的事情狀況,適當的抬高手寬容對方;又善於考人情事故,稍微的轉頭掉轉方向,顧及情理。後來「高抬貴手」這個成語可能從這裡演變而出,用作請求寬容饒恕的客套話。
心煩意亂     
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心裡煩躁,思緒凌亂。《三國演義》第三一回:「袁紹回冀州,心煩意亂,不理政事。」也作「心煩亂」。
繪本教學     
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讀者多元之感受與開闊的想像空間。兒童性--繪本設計的主要訴求對象為學齡前或學齡兒童,因此故事內容需考兒童的身心發展及興趣,所以常以兒童的成長過程之事物為題材。教育性--繪本的內容包涵了認知、生活、人格、自然科學、人際關係、生態環境…等議題,讓學生在知識、技能與情意方面皆能獲得成長。藝術性--繪本主要是由文字與圖像構成,除了文辭要講求優美外,舉凡色彩搭配、版面構圖、造型設計、繪畫技法等,皆能達到「畫中有話」的效果,一本優良的繪本也是一件富有美學的藝術作品。趣味性--新奇、逗趣、好玩的繪本內容,能吸引讀者之目光。同時,對閱...
意識     
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無法察覺的訊息,包括慾望、衝動、負面經驗和創傷記憶等等.而一旦這些訊息浮現在意識層面時,個體會感到焦不安[註五]。 註釋[註一] Richard J. Gerrig with Philip G. Zimbardo.(2010). pG-4 MA: Pearson Education, Inc.[註二]陳皎眉,《心理學》p113,臺北:雙葉書廊有限公司。民國99年1月。[註三]陳皎眉,《心理學》p114,臺北:雙葉書廊有限公司。民國99年1月。[註四]陳皎眉,《心理學》p114,臺北:雙葉書廊有限公司。民國99年1月。...
矇騙     
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欺騙。如:「你要考清楚,千萬別讓他的花言巧語給矇騙住了。」
高層次同理心     
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,諮商師的初層次與高層次同理的不同。正如自我表露或其它一些技巧,高層次同理心的使用要非常小心,所要考的因素如二者之關係對個案而言是否夠安全?諮商師是否已足夠了解個案之癥結所在?以及了然自己運用此技巧之目的何在。一旦表達之後,亦要向個案證實是否為扭曲其所想表達的。對兒童而言,雖然其情緒經驗均相當直接,但限於其表達能力之不足,諮商師更需敏感於個案所透露出來或不完整之訊息,注意其肢體語言,儘量彎下身來,用兒童的立場設想其狀態,再用成人之角度來感受其未能表達的部分為何,並反映出來。 關鍵字中文關鍵字:高層次同理心英文關鍵字:a...
陌生情境測驗     
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dant)不論母親在不在身邊都專心的玩,當母親離開時不受影響,母親返回時也無特別反應。單獨獨處時會焦,但容易被人安撫,不論這個人是不是母親。其母親通常是沒耐心、對嬰兒不敏感、對嬰兒表達出負面的情緒、並拒絕身體接觸等反應。4.不安全的依附─錯亂型(Insecure attachment─disorganized/disoriented)不屬安士渥斯的依附分類,是後人重複安士渥斯的研究新歸納出的依附類型,為最不安全依附的表現。母親在身邊時,幼兒對於要接近還是逃避母親顯得茫然,與母親重聚時,出現發愣的情形,母親拉他時,他可能...
邊塞     
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邊境關塞。《史記.卷六○.三王世家》:「宜專邊塞之思,暴骸中野無以報。」《初刻拍案驚奇》卷一四:「看得楊化以邊塞貧軍,跋涉千里,銀不滿三兩,于大郊輒起毒心。」
擔憂     
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擔心、憂。唐.呂巖〈沁園替.火宅牽纏〉詞:「火宅牽纏,夜去明來,早晚擔憂,奈今日茫然。」《文明小史》第三回:「金委員為了此事,也著實擔憂。」
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