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課程
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為達教育目標，由有關單位及人員考量教學內容、時數及成績評量等，所設計的教學活動科目。[例]為使學習能循序漸進，所以課程的安排要注意其連貫性。
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登高自卑
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比喻做事由淺入深，由簡入繁，循序漸進。參見「升高自下」條。《禮記．中庸》：「君子之道，辟如行遠必自邇，辟如登高必自卑。」
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鼠婦
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鼠婦(Pill millipede)1. 鼠婦其實與老鼠一點關係也沒有。鼠婦最多有十九對足，與其他親緣(螃蟹、蝦子、龍蝦都是甲殼類的成員)相比，身體較短。當牠們遇到危險時，就會將身體捲成一團。鼠婦生活在落葉中間，有助於枯樹分解，使土壤中的營養可以循環。鼠婦主要的食物也相當單調，像是腐爛的植物、碎屑及黴菌。(註1)2. 屬於夜行性動物，通常白天睡覺，晚上會到外面溜搭，常出沒在全世界潮濕、陰暗又有腐爛物質的地方，像是黏答答的枯葉底下，也因為鼠婦大多躲在陰暗處，所以可以輕鬆地避開危險。在潮濕的天氣最容易看到鼠婦，因為鼠婦非常...
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報復
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6.反覆循環。南朝陳．徐陵〈武皇帝作相時與嶺南酋豪書〉：「夫否終斯泰，屯極則亨。若日月之迴環，猶陰陽之報復。」
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不值一哂
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不值得一笑。表示事物或行為毫無意義或內容空洞。有輕蔑和譏笑的意思。如：「寫作論文須有個人見解，若只是因循舊說，就不值一哂了。」
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前導組織體教學模式
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學習者的認知相連，也具有提示學生學習方向與重心和劃定學習的範圍；能夠避免學習活動過於鬆散或離題太遠。循進分化：包括進行預先邏輯安排之學習活動、維持學生學習動機、運用組織體以促進學習。在教學中，除了一開始即以一個具有較高抽象性、概括性、周延性的前導組織體引介外，在較細節、特殊的材料循序出現的過程中，亦需符合以較高概括性材料優先出現，以便含攝接續出現之較低概括性材料的原則。如先介紹「動物」，再說明魚類、鳥類、哺乳類。這個步驟常常伴隨著「大綱」（outl...
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聚歛性思考
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舊有知識與經驗為思考的依據，是複製思考。對聚斂性思考而言，結論或答案只有一個，思考會被限制或控制，而循著獲得特定答案的方向進行相反地，進行擴散性思考時，你的大腦會恣意揮灑，搜尋所有的可能答案，這種思考模式常發生在沒有固定結論的時候。擴散性思考的特性是不受目標的束縛。你有足夠的自由，可以進行多方位的思考，推翻舊的解決之道，在必要時朝某方面突破、創新。愈能尋獲資源的生物體，成功的機率也愈大。 聚歛性思考名詞的來源創造力的概念也許起源很早，但當代心理學對創造力的重視與研究，常歸功於季弗德（Joy Paul Guilford）的...
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興利除弊
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振興利益，革除弊害。宋．王安石〈答司馬諫議書〉：「舉先王之政，以興利除弊，不為生事。」《清史稿．卷四七六．循吏傳一．白登明傳》：「興利除弊，勇於為治，老於吏事者勿逮也。」也作「興利剔弊」、「興利除害」。
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弇
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2.承襲、依循。《荀子．賦篇》：「法禹、舜而能弇跡者邪？」
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傭
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2.受僱。《後漢書．卷七六．循吏傳．衛颯傳》：「家貧好學問，隨師無糧，常傭以自給。」
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貓頭鷹博士