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中國建築科學研究院圖書館
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中國建築科學研究院圖書館成立於1956年5月，分兩處設置，藏書有400,000冊。1983年，北京西郊車公莊大街的總館改名為中國建築圖書館，北京北郊小黃莊分館為目前的中國建築科學研究院圖書館。
該館是為建築科學研究服務的專業圖書館。由於建築科學院擔負著培養建築科學領域的碩士生、博士生的教學任務，又是建築科學最高研究單位。因此，藏書原則是以建築為主。藏書範圍包括：國內外建築標準規範、會議文獻、建築理論與歷史、城鄉規畫與建設、工業與民用建築、建築結構與工程抗震、建築地基基礎、建築設備與採暖通風、建築材料、建築施工與建築機械和計算機應用等方面的書刊資料。 據1991年... |
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中央國家機關和科學研究系統圖書館學會
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中央國家機關和科學研究系統圖書館學會成立於1979年6月19日，它是根據中國圖書館學會章程有關條款而建立的一個專業學術團體。所以，該學會不自立章程，凡該學會會員均為中國圖書館學會會員。根據1992年統計，該學會擁有團體會員284個，個人會員1,200名。
中央國家機關和科學研究系統圖書館學會掛靠在中國科學院文獻情報中心（中國科學院圖書館），現任理事長是史鑒，副理事長由辛希孟、張復華、薛清祿和程錦修擔任，辛希孟兼任祕書長。該學會下設學術工作委員會、教育工作委員會、組織聯絡委員會、編輯出版委員會和文獻信息諮詢委員會。 該學會自成立以來，曾開展以下學術活動： （一）... |
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資訊利用者研究
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資訊利用是一種行為，一種為滿足個人需求促使利用資訊的尋求行為。利用者研究可溯源至1920年代，但對學術資訊利用行為之調查研究則在1950年代末首先出現於美國。早期研究偏向科學技術資訊的利用者，後來逐漸延伸至社會學的領域，直到最近才重視對人文學利用者的研究。
根據資訊利用者研究之調查結果顯示：自然學者的資訊來源多倚重期刊及與同行接觸之非正式資訊；獲得參考資料的方法依序是個人推薦、偶然尋獲及索引摘要。他們經常委託助理蒐集資料；參加會議時，純理論學者目的是社交，應用學者則是發表論文。社會科學者的資訊來源是圖書期刊並重；獲取資訊最常用的方法是引用文獻、索引摘要及別人推薦次之；他們比自... |
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歐洲資訊技研究策略計畫
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指歐洲經濟共同體中發展資訊技術為目的之基金的計畫。
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讀者研究
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分析探討具有閱讀意願、能力和需求之個人或團體，其接受或利用圖書館服務之現象、規律和趨勢，以做為圖書館營運參考之行為，稱為（圖書館）讀者研究，亦稱作讀者調查或用戶研究。其目的在使圖書館對每一服務對象，都有通其所需之文獻或服務，以達到藏用合一的圖書館設置目標。近年來已成為圖書館學研究領域中的一項重要課題。
讀者研究的主體對象有4：(1)本質條件：探討個別讀者之年齡、性別、教育程度、職業、居住地區、志趣、性向等情況；以及團體讀者的成員範圍、數量、重點等比例；(2)閱讀行為：探討讀者的閱讀心理、需求、動機、目的、能力、興趣、習慣、類型、環境、時間及其過程等；(3)文獻使用：探討讀者從... |
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該究
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完備詳細。《南齊書．卷五二．文學傳．賈淵傳》：「凡十八州士族譜，合百帙七百餘卷，該究精悉，當世莫比。」
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實施研究
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確定電腦系統對一個組織所能產生影響的研究。如關於工作人員因電腦系統的實施而面臨的改變及衝擊等。
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大學科學與技術人員研究及進修補助
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行政院國家科學委員會自民國五十一年(1962)開始補助大專院校教師赴國內外大學院校及研究機構研究或進修，其辦法歷經若干修訂，至八十五年(1996)度的辦法要點如下：
1.研究、進修事項：經遴定補助赴國內外大學、專業機構作專題研究或研習特定學科或技術者。及經遴定補助至國內大學院校修讀博士學位者。2.類別：國內部分特殊領域所急切需要之科技人才，及各公私立大專院校及公立學術研究機構之研究需要人選。3.被推薦人應具備之條件：(1)設籍國內之中華民國公民；(2)機關編制內之在職專任教學、研究及技術人員，連續任職二年以上者，且最近二年未曾出國進修或研究者；(3)年齡在五十五歲以下；(4)赴國... |
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消費者研究
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廣義的消費者研究旨在探討與消費行為有關的問題，其中與消費產品或服務項目有關的如廣告效果、產品或服務特徵及行銷技巧等，而與消費者有關的則為個別消費者的態度、感受、嗜好及各種團體或組織的影響等。
由於與消費行為有關的問題非常廣泛，消費者研究因此融合了心理學、社會學、經濟學與人類學等學科的研究方法、概念與理論，科際合作的特性相當明顯。目前消費者研究的主要途徑有四：(1)廣告與產品測試研究(Advertisement and Product Testing)，以實驗研究探討廣告的傳播效果與消費者對產品的反應；(2)消費者調查研究(Consumer survey)，用標準化人格測驗或市... |
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教育研究的界限
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「教育研究的界限」是范柏格(Walter Feinberg)在探討當代教育研究主要趨勢時所使用的言詞，指教育研究的實質內涵應包含與教育內容、過程相關的價值與意義問題，而不在於用詞或形式上的分析與爭辯。
范柏格認為，教育研究中的「實徵論」與「觀念分析學派」所設定的研究議題無關乎教育的理論範圍及方法論的建立，而只是將其特定的方法應用到教育的主題上，以達成其既定的研究目的。如此一來，反而限定了教育被理解的方式，也限定了其方法論與教育研究之間的關係，以致於武斷地而不智地設定了一些超乎教育研究界限的議題。在實徵論的傳統下，研究者謹守價值中立的原則，而將研究中所獲得的意義排除於外，避免作... |
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貓頭鷹博士