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科學教育運動
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英國於十九世紀末的科學教育運動，可說是對古典教育的反動；其代表人物為斯賓塞(Herbert Spencer, 1820~1903)和赫胥黎(Thomas Henry Huxley, 1825~1895)。他們所倡導的科學教育，是要使教育跟上時代的脈動，而不是關在象牙塔裡。因為英國是最先進行工業化的國家，可是其中學仍舊是延用拉丁文法學校的古典課程，與整個時代的發展脫節；因此科學教育的倡導，與古典教育變成了競爭的關係。
斯賓塞在〔什麼知識最有價值？〕一文中，完全以知識的實用性來排列，他強調知識的「工具性價值」，而不是「裝飾性價值」；從價值高的開始，依次是：(1)與自我生存有直接相... |
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巨觀氣象學
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必須以全球尺度或是南北半球尺度來探討的大氣現象或問題時，這樣的學門稱為巨觀氣象學。巨觀氣象學所研究的大氣現象包括全球性的大氣波動、大氣阻滯現象、或是全球大氣的環流。巨觀氣象學為氣象學的分枝，相對於巨觀氣象學，更大尺度的氣象學為行星氣象學(cosmic meteorology)；較小尺度的氣象學為綜觀氣象學(synoptic meteorology)、中尺度氣象學(mesometeorology)、以及微觀氣象學(micrometeorology)。
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計算化學
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於化學領域，以計算機做為研究工具的一種學科。
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前科學
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前科學意指科學發展初期，一種各家競爭、缺乏共同一致看法的局面；但是林立的學派也可以說都是「科學的」，其區別只是在於各學派觀察世界與從事科學活動的方式是不可共量的，換言之，就是孔恩所稱的前典範時期的科學，這一時期的特徵是百家爭鳴，各學派互相競爭，每一學派都受到極類似「典範」(Paradigm)的東西在指導，每家學說都被迫從頭由基礎開始建造它的舞臺，這種模式在成熟科學中是不會出現的。
孔恩(T.S. Kuhn)以族類相似性(family resemblance)來描述前科學時期的發展模式，族類相似性意指一門科學在大家都接受的典範出現以前的發展模式，在此一時期從事此一門科學研究的從... |
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湖南大學圖書館
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湖南大學圖書館創立於1926年。學校肇端於宋開寶末年（西元976年）創建的岳麓書院，其後因接受宋真宗賜書而建造的御書樓則為圖書館的起源，歷史上曾先後更名為藏書樓、藏經閣、尊經閣等，至清康熙年間因接受聖祖兩次賜書而復稱御書樓。1903年清政府改岳麓書院為湖南高等學堂，1911年停辦；次年湖南優級師範學堂遷入，更名湖南高等師範學校，1917年停辦；同年湖南公立工業專門學校遷入；1926年學校與商業、政法兩專門學校合併成立省立湖南大學，三校和原高等師範學校的藏書及原省立中山圖書館的部分藏書集中於御書樓，建立了圖書館。1927年學校撤銷，留理、工兩科，改名湖南工科大學；次年學校恢復。1933年湖南...
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陝西師範大學圖書館
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陝西師範大學圖書館是1949年以後，隨學校調整合併逐步發展起來的，1952年原西北大學的師範學院，經調整建成西安師範學院及圖書館，1960年初西安師範學院與陝西師範學院合併，建立陝西師範大學，圖書館隨之合併定名為陝西師範大學圖書館。館址在陝西省西安市。
館舍建築面積13,669平方公尺，閱覽座位1,300席。工作人員114名，其中具有高級專業技術職稱4人，中級專業技術職稱19人，初級專業技術職稱59人。館內業務部門設採訪部、編目部、流通典藏部、參考閱覽部、期刊部、情報服務部、技術部、古籍部和辦公室。 在藏書建設方面，根據學校專業設置和重點學科的教學及科研需要，形... |
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艾金生數學化學習模式
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艾金生(Richard C. Atkinson)為美國心理學家，以研究人類的認知記憶結構，訊息處理的思維歷程，數學化學習模式及電腦教學策略等著名。他在一九六○年代已經注意到機器的控制理論(control theory)及統計的決策理論(statistical decision theory)對研究人類認知學習的本質及教學設計應用上的潛力，而發展出數學化學習模式及電腦教學的理想設計原則。
艾氏曾以一簡單的數學公式說明學習環境中相關變項的關係，即E(πij)=m+ai+dj，以預測學習者的表現，式中m代表團體表現的平均數，ai代表第i個學習者的能力，dj代表第j個練習項目難度，艾... |
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人類學宣言十八條
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美國人類學家克婁伯(Alfred Louis Kroeber, 1876~1960)提出他著名的人類學理論「宣言十八條」：
1.歷史的目的在於知曉社會事實對文明全體的關係。2.歷史所研究的材料不是人，而是人的工作。3.文明雖由人類所帶來，並因人類而存在，但卻自成一體，其性質與生命不同。4.歷史學家應知道人有某種心理構造，但不用來解決社會問題或現象。5.真正的本能存在於社會現象裡面及起源，但不能由歷史研究。6.人格或個人除用為例證外，無歷史的價值。7.地理或物質環境是文明所利用的材料，而不是形成或解釋文明的要素。8.歷史學家應主張所有的人種都絕對的同等或同為文明的負荷者。9.遺傳在... |
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難教的學生
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難教的學生是指時常表現破壞性行為、要求注意、公開地向教師權威挑戰或不完成指定作業的學生。這些學生可能中斷學習、妨害他人的工作、慫恿其他學生表現偏差行為。教師的正規管理制度對難教的學生可能無法產生作用。
難教的學生時常表現不服從和攻擊行為。經常與教師爭論、製造理由或做相反的事情。他們也可能毀壞財物、欺負同學、打架；有不能自制、與人不睦和學習的困難。許多難教的學生來自家庭問題，在家庭中遭遇到情緒上或身體上的虐待或忽略。 難教的學生所表現的行為有些是不易處理的，以攻擊行為而言，如打架、任意破壞、偷竊等，教師必須立刻關心這些學生予以適當的注意，使其感覺受到教師的重視。<... |
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實在科學
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實在科學是指對於研究對象的了解，可透過法則的掌握而認識，進而建立成為具有系統性的知識。
受到實徵主義的影響，閔斯特堡(Hugo Münsterberg)曾由心理技術學(Psychotechnik)的角度，探討如何使教師能有效影響兒童，進而使教師能自省並採取適當的教育方式。這種心理技術學的探討均植基於自然科學的研究理論－技術－模型，試圖尋求一種普遍性的科學方法，藉以運用於教育與教學之特殊領域。因而就後設理論之層次而言，教育學必須尋求一種統一的科學觀念，以區分科學與非科學。在這種區分中，透過理論的變異與改進，可以使某些非經驗可解決的問題變為經驗可處理的問題。就教育學之實踐層次言，... |
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貓頭鷹博士