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著述
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1.寫作撰述。《漢書．卷四八．賈誼傳．贊曰》：「凡所著述五十八篇，掇其切於世事者著于傳云。」《文選．班固．答賓戲序》：「專篤志於儒學，以著述為業。」
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統御
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統率駕御。《新唐書．卷一三五．哥舒翰傳》：「曜拙於統御，而銳殺戮，士畏而不懷。」《三國演義》第五七回：「瑜以凡才，荷蒙殊遇，委任腹心，統御兵馬，敢不竭股肱之力，以圖報效？」
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誓
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2.受命。《周禮．春官．典命》：「凡諸侯之適子，誓于天子攝其君。」
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補救教學
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生的實際學業表現明顯低於班級平均水準的學生；目前隨著補救教學理念的發展，不限於特殊學生或低成就學生，凡是學業成就表現不及格或明顯低於其他同學，亦列入補救教學的對象。 模式補救教學的模式，通常是採「評量─教學─再評量」的循環歷程模式，所以須先評量學生的學業成就，然後診斷其低成就或低落的原因，接著採取適當的額外教學，教學之後再進行評量，以了解其學業成就表現，萬一其結果仍不盡理想，仍須遵循前述步驟，直到學生成就有良好的表現為止。為了便於補救教學的實施，多數採用資源教室的方式實施，教學生安排在學生教室上課，接受老師的指導，隨著電...
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邪惡
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2.罪惡。漢．王符《潛夫論．述赦》：「凡立王者，將以誅邪惡而養正善。」
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畫餅充饑
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魏文帝令大臣盧毓推舉人才，強調須有真才實學，不可徒具名聲，否則便像在地上畫餅一般，只能看而不能吃。典出《三國志．卷二二．魏書．盧毓傳》。比喻徒具虛名而無益於實際。《續傳燈錄．卷二○．（盧山）開先（廣鑑）行瑛禪師》：「談玄說妙，譬如畫餅充饑。入聖超凡，大似飛蛾赴火。」亦比喻聊以空想安慰自己。《水滸傳》第五一回：「官人今日見一文也無，提甚三五兩銀子，正是教俺望梅止渴，畫餅充饑。」《警世通言．卷三四．王嬌鸞百年長恨》：「鸞拆書看了，雖然不曾定個來期，也當畫餅充饑，望梅止渴。」也作「畫餅充飢」、「充飢畫餅」。
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喬木
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凡枝幹高大而主幹和分枝有明顯區別的木本植物。如松、柏、楊等。[例]粗壯茂盛的喬木，大多生長在海拔較高的山區。
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不得要領
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沒有能夠掌握到事物的要點和主旨。《漢書．卷六一．張騫傳》：「騫從月氏至大夏，竟不能得月氏要領。」唐．顏師古．注：「要，衣要也。領，衣領也。凡持衣者則執要與領。言騫不能得月氏意趣，無以持歸於漢，故以要領為喻。」清．黃宗羲〈答張爾公論茅鹿門批評八家書〉：「鹿門八家之選，其旨大略本之荊川、道思，然其圈點勾抹多不得要領。」
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懸掛
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張掛、吊掛。[例]凡國定假日，政府各機關依例都應懸掛國旗。
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補償
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補足或償還。《宋史．卷三二七．王安石傳》：「保馬之法，凡五路義保願養馬者，戶一匹，以監牧見馬給之，或官與其直，使自市，歲一閱其肥瘠，死病者補償。」《初刻拍案驚奇》卷二五：「於潛商人，缺了官絹百疋，招道：『在你家花費。』將何補償？」
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貓頭鷹博士