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翕忽
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快速的樣子。《文選．左思．吳都賦》：「神化翕忽，函幽育明。」唐．柳宗元〈至小邱西小石潭記〉：「俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。」
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狗盜雞鳴
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說好話，讓秦昭王答應放孟嘗君回國。孟嘗君怕秦昭王後悔，而且派遣人馬沿路追趕，便與食客們連夜回國。到了函谷關，卻發現關門必須等到清晨雞啼時才會打開。這時秦昭王已經後悔，如果天亮前孟嘗君一行人不能出關，就會被秦昭王派出的人馬追回，那時便不可能離開秦國了。孟嘗君心中正懊惱時，另一名善於模仿雞叫的食客學了幾聲雞叫，引得附近的雞紛紛叫了起來。守關的士兵聽到雞鳴，以為天亮了，就把關門打開，讓孟嘗君一行人出關。等秦國的追兵到達，孟嘗君一行人早已離開秦國，再也追不到了。後來這個故事被濃縮成「雞鳴狗盜」，用來比喻有某種卑下技能的人，或指卑微的技能，亦用於形容卑劣低下的人或事。
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蘇秦
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人名。（西元前？～前317)字季子，洛陽人，戰國時縱橫家。與張儀同學於鬼谷子。早年曾外出遊說，然窮困而歸，後佩六國相印，為縱約長，使秦不敢東出函谷關，達十五年之久。後客於齊，被殺。
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拭目以俟
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事有忠言，宣帝徵敞為太中大夫，與于定國並平尚書事。以正違忤大將軍霍光，而使主兵車出軍省減用度，復出為函谷關都尉。宣帝初即位，廢王賀在昌邑，上心憚之，徙敞為山陽太守。 〔注解〕
(1) 會：適、值。
(2) 蚤崩：早死，古稱天子之死為「崩」。蚤，通「早」。
(3) 嗣：音ㄙˋ，後代。
(4) 屬車：隨從的車輛。
(5) 拭目傾耳：擦亮眼睛看；傾注耳朵聽，比喻有所期待。
(6) 觀化聽風：觀察變化，傾聽風向。比喻民心期待有所變革。
(7) 小輦：指小臣子。輦，音ㄋ｜ㄢˇ，本指貴族富豪的車子，此處代稱官員。
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巧偷豪奪
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此處所列為「巧取豪奪」之典源，提供參考。 ※宋．蘇軾〈次韻米黻二王書跋尾〉詩二首之一（據《蘇東坡全集．前集．卷一七》引）三館曝書防蠹毀，得見《來禽》與《青李》。秋蛇春蚓久相雜，野鶩家雞定誰美。玉函金籥天上來，紫衣敕使親臨啟。紛綸過眼未易識，磊落挂壁空雲委。歸來妙意獨追求，坐想蓬山二十秋。怪君何處得此本，上有桓玄寒具油1>。巧偷豪奪古來有，一笑誰似痴虎頭2>。君不見長安永寧里，王家破垣3>誰復修。 〔注解〕
(1) 寒具油：寒具，一種寒冬時的食品。以糯米和麵搓成細繩形狀，挽曲如環，油煎後食用。相傳桓玄好書畫，客攜名作來，玄輒觀之，以寒具待客，因而弄汙了畫，所以說「寒具油」。
(2) 虎頭：指...
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視覺障礙學生的教學
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視覺障礙學生的教學 視覺障礙學生的教學老師在教導視覺障礙學生時，需依學生之特質做適當的教學，分述如下:(一) 全盲學生的教學1. 注意盲生的盲行為:有些盲生會用手擠眼睛、身體前後搖擺等行為習癖；或是說話時，不能和別人的眼神作接觸及面對面的交談，請函巡迴老師討論行為矯治的策略。2. 勿時常移動教室內物品:教室內的擺設有所變更，要告訴班上的盲生，讓他重新建立心理地圖，以避免撞上講桌或其他障礙物。3. 指名回答:上課中若要盲生回答問題，要教他的名字。4. 指示要明確:對盲生方式指示要明確，盲生不知所謂的「這裡」是右或是左。5....
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拭目而待
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事有忠言，宣帝徵敞為太中大夫，與于定國並平尚書事。以正違忤大將軍霍光，而使主兵車出軍省減用度，復出為函谷關都尉。宣帝初即位，廢王賀在昌邑，上心憚之，徙敞為山陽太守。 〔注解〕
(1) 會：適、值。
(2) 蚤崩：早死，古稱天子之死為「崩」。蚤，通「早」。
(3) 嗣：音ㄙˋ，後代。
(4) 屬車：隨從的車輛。
(5) 拭目傾耳：擦亮眼睛看；傾注耳朵聽，比喻有所期待。
(6) 觀化聽風：觀察變化，傾聽風向。比喻民心期待有所變革。
(7) 小輦：指小臣子。輦，音ㄋ｜ㄢˇ，本指貴族富豪的車子，此處代稱官員。
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愛倫坡
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t and the Pendulum）《活葬》（The Premature Burial）《失竊的信函》（Purloined Letter）《The System of Doctor Tarr and Professor Fether》《告密的心》（The Tell-Tale Heart）《威廉·威爾森》（William Wilson）詩《艾爾·阿拉夫》（Al Aaraaf）《安娜貝爾·李》（Annabel Lee）《鐘聲》（The Bells）《海中之城》（The City in the Sea）《The Conque...
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山東
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2.戰國時指函谷關、崤山以東。《戰國策．趙策二》：「秦必不敢出兵於函谷關以害山東矣。」
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生命教育的教案
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科任教師)教案:協助生命教育社團及各科教師，運用20分鐘教案融入社團或各科教學活動中。四、天使家庭信函:協助各班導師或輔導中心，藉由每週之「天使家長信函」，執行同步化之「家庭生命教育」。讓每一位學生家長，不但成為推動生命教育的工作伙伴，也在同步教學中，獲得家庭之集體生命力的啟發與成長。五、教學方式是以「動力團體」課程為主軸，讓學生經由「操作」，直接發生「人」之改變，再經由詮釋與分享的歷程，產生新的行動力。以「行→知」，而非傳統教學的「知→行」。所謂...
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貓頭鷹博士