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育英國小
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宜蘭縣蘇澳鎮育英國小民國三十五年二月設立馬賽國民學校新華分班，並借用福德廟上課。民國四十二年奉令升格為馬賽國民學校新華分校，由賴錦田老師兼分校主任，仍借用福德廟上課。民國四十八年五月一日奉令獨立為宜蘭縣蘇澳鎮育英國民學校，由張厚貢先生任首屆校長。民國五十七年八月政府實施九年國民教育，奉令正名為宜蘭縣蘇澳鎮育英國民小學。成立至今天屆五十一年，去年舉辦校慶運動會，相關網址如下：50周年校慶運動會因為少子化及社區發展關係，成為12班的中小型學校，班級人數也偏低，大概維持20人上下，99學年度班級人數最多的約為25人。學校現在...
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學校自主管理
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有相互觀摩(coach)的機會，以便相互瞭解新教學策略、新教學科技，以及新的教學資料。學生則以異質性分班，並且以適當的分組進行合作學習(cooperative)，學習的責任由學生共同分擔。課程的評鑑與學生的評量，採取多元的方式和策略，例如：作品集、錄影帶，以及訂有合約的獨立研究。家長也負有協助教學與督促學生學習的責任，勞萊坵小學並且提供研習機會予家長。總之，勞萊坵小學統整課程模式，致力於融匯不同層面的教學理論與實際於一爐。 關鍵字中文關鍵字：學校自主管理英文關鍵字：site-based management) 參考資料黃...
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國立臺北教育大學
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元之進修課程，成績斐然。目前開辦班別包括：教師在職進修碩士學位班，中小學校長領導實務與專業發展碩士學分班、學士學位班、碩士學分班等，另提供專為社會人士規劃設計之在職進修碩士學位專班及短期專業學分班，同時也接受政府機構及公民營企業委辦各類專業人才培訓班，上課時間配合委辦單位之需要，規劃於日間、夜間、週末假日或寒暑期。此外，本校並積極朝創新與多元方向發展，開辦各類實用之進修及推廣...
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班級團體
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編制、隨意編制。試以我國目前各級學校所常見的班級編制方式，列舉如下：1.同質編制(1)依教育目標分校分班者(2)依學科性質分班分組者(3)依學科能力分班分組者(4)依男女性別分校分班者(5)依志願選修分組分班者(6)依智力、殘障分...
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幼稚教育法
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權者。七、無行為能力或限制行為能力者。第 8 條幼稚園教學每班兒童不得超過三十人。幼稚園兒童得按年齡分班，每班置教師二人，均兼任導師。但班級人數十五人以下者，僅其中一人為導師；其導師費之發給，由教育部會商各地方主管教育行政機關另定之。幼稚園行政組織及職員編制，由各該主管教育行政機關定之。第 9 條幼稚園置園長一人，綜理園務，專任，得擔任本園教學。但學校、機關、團體附設之幼稚園園長，得由各該單位遴選合格人員兼任。第 10 條直轄市、縣（市）政府設立之幼稚園，其園長由各該政府派任。師資培育機構附設之幼稚園，其園長由該機構遴選...
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跨界限策略
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面也有依照年級、能力或是課程來做分類，例如年級分類可分為一到六年級六個項目；能力分類猶如傳統式的能力分班，但此類型於現代環境中以較不常見；而在課程方面像是社會組、自然組、音樂班等等多元入學的項目。 結構順從此類別為組織接受外在的要求，藉由接受且實行這些要求，來獲得外在環境的支持或順從，則稱為結構順從。舉例而言，學校有時會接受一些機構的具體要求，並且確實去執行這些新的方案，進而獲得支持學校的依據。舉例而言，學校常有許多的特殊教育方案，也就是所謂的特教班，對於身體有障礙的學童特別開設班級，以利他們在學習過程中不受排擠，也能正...
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朝班
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古代官員朝見帝王時，按官品分班排列的位次。唐．杜甫〈秋興〉詩八首之五：「一臥滄江驚歲晚，幾迴青瑣照朝班。」也作「朝列」、「朝位」。
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後段班
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後段班的編班方式，是依據教育部在民國七十一年(1982)所訂頒之〔國民中學學生編班實施要點〕而實施；其性質是屬於能力編班。以下就後段班的法令依據、後段班方式對教育的影響及我國歷年來編班方式的演變，分別說明如下：
1.法令依據：（參見「前段班」）。 2.對教育的影響：（參見「前段班」）。 3.編班方式的演變： (1)民國五十八年(1969)訂頒〔國民中學學生編班原則〕，規定由各校自行決定編班方式，是項原則實施不久，即產生大多數學校傾向能力編班的缺失。 (2)民國六十八年訂頒〔改進國民中學學生編班試行要點〕，規定一年級採常態... |
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年班
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清代蒙古王公每年分班入京師朝覲之稱。《清史稿．卷二三．德宗本紀一》：「甲辰，詔明年應來京祝嘏蒙古與內札薩克王、公、臺吉等，除有年班外，俱止來京。」清．徐珂《清稗類鈔．恩遇類．福字備賞》：「蒙古藩王締姻天室，歲時趨直內廷及年班來覲在御前行走者，皆以得先賜為榮。」
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灤京
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城市名。即元代的上都。元．周伯琦〈越五日別翰林諸友〉詩：「分班扈蹕到灤京，侍從官閑暑氣清。」也稱為「灤都」。
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貓頭鷹博士