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紅男綠女
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穿著各色華麗服裝的男女。《掃迷帚》第一九回：「那三人泊舟登岸，緩步來前，但見紅男綠女，牽手偕行；敗果濁醪，設攤當路。」也作「綠女紅男」。
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華誕
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2.虛浮不實在。如：「他的文章華誕詭怪，令人迷惘。」
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旖旎風光
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溫柔嬌媚的風采。《官場現形記》第七回：「一霎時，局已到齊。真正是翠繞珠圍，金迷紙醉，說不盡溫柔景象，旖旎風光。」
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個體認同理論
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、性別角色四方面的問題，探討大學生追逐自我認同的過程，並將之區分為四種認同狀態(陳嘉陽，2012)：迷失型認同(認同失敗者、辨識混淆)：這種青少年可能經歷危機也可能沒有，但他都沒有投入。個人在追尋自我認同的歷程上，對職業選擇與宗教信仰等各方面的問題，尚未認真地去思考過，因而對未來的一切尚未找到自己的方向。屬此一類型的學生，多為年齡較輕或智能較低者，也有少數是自我追尋失敗的人。未定向型認同(尚在尋求者、辨識遲緩)：這種學生正處在危機中，也尚未投入。個人曾經主動追尋自我認同，但是尚未確定方向。他尚不能決定那些對他很有吸引力的...
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昏厥
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相似詞：昏迷
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真實
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真確實在而不虛假。晉．陸雲〈與戴季甫書〉：「居德履道，秉心真實。」《西遊記》第三○回：「你看那水性的君王，愚迷肉眼，不識妖精，轉把他一片虛詞，當了真實。」
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笑咪咪
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微笑的樣子。如：「在鼓掌聲中，主席笑咪咪的向大家問好。」也作「笑迷迷」。
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限制式寫作
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求新求變最具體、最受矚目的表現（見仇小屏等《小學「限制式寫作」之設計與實作》）。二、「限制式寫作」之迷思「限制式寫作」的推展迄今已有十年左右的時間了，掌聲固然不少，但是也引發不少疑惑，許多國文教師對於「限制式寫作」初而驚艷，繼而茫然，甚至產生些許疑慮，譬如聯合報教育版針對九十二學年度台北區公立高中第三次國文模擬考的非選擇題，下了這樣的標題：「怪怪作文題 學生覺得被惡整」，由於諸如此類的情形屢見不鮮，導致有老師認為這類題目是以「以求新求變之名，行求怪求異之實」。事實上，這當然是一種誤會，追究其原因，那是因為以往對「限制式...
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勾魂攝魄
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具有吸引人的魅力，使人為之迷戀。《文明小史》第一九回：「單是他那一雙腳，只有一點點，怎麼叫人瞧了不勾魂攝魄？」
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貓頭鷹博士