:::
共 1330 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
發現教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
後需分析思考驗證才能真正完整的發現知(Bruner，1969)(註1)。 3. 看圖說話法布魯納認為科學心理學需要好其每天處理有關說和做事物，尤其需要運用語言解說讓行為合法化(Bruner，1990)，即為行動的意義是需要語言表達。當學生能從圖畫、照片、電影、課文、故事等教材中，以自己的語言或文字正確表達符號意義，這可表示他已經具備符號認知能力(註1)。 4. 情境模擬法情境模擬是將問題化為實際情境，加以模擬各種可能的解決問題策略。可採書面式的情境模擬和多媒體的情境模擬。由於媒體影音設備需要軟體程式、課程情境分析、繪畫編...
|
|
投射技術
瀏覽人次:0
收藏人次:0
(頁489)。臺北市：雙葉書廊。註3. 張春興（2009，重修版）。現代心理學：現代人研究自身文題的科學(頁412~413)。臺北市：東華。
|
|
問題教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
無助益，學生在解決問題的過程中，若遇到困難，教師只許從旁提示，最後仍是要由學生自己解決。4.解決自然科學和社會科學之問題時，學者多贊成使用歸納法，排拒演繹法。事實上此二方法若能相輔相成，更能發揮教學效果。5.此教學法使用之範圍相當廣泛，不僅是社會學科和自然學科均可使用，甚至人文學科中，許多重要問題的謀求解決，也多仰賴問題教學法。 關鍵字中文關鍵字:問題教學法英文關鍵字: Question-Finding Teaching Method 參考資料 高...
|
|
史比量表
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1~486)。臺北市：精華書局。註2. 張春興（2009，重修版）。現代心理學：現代人研究自身文題的科學(頁353~354)。臺北市：東華。註3. 陳皎眉(主編)（2009，初版）。心理學 (頁340~341)。臺北市：雙葉書廊。註4.王文中、陳承德(譯)(2009，初版)。心理測驗(頁322~326)。臺北市：雙葉書廊。
|
|
怪力亂神
瀏覽人次:0
收藏人次:0
怪異、暴力、悖亂、神鬼等違背常理的事。[例]有科學頭腦的人，不會隨便聽信關於怪力亂神的事情。
|
|
行為治療法（behavior_therapy）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
更多地反應選項，進而獲得更多自由和更多選擇的可能性。行為治療的優點有客觀量化、治療目標明確具體、重視科學研究、採用多樣技術。2. 行為治療適合應用於個案可觀察的行為、當前的行為決定因子、促成改變的學習經驗、因應每個個案狀況而量身訂作的不同治療策略，以及嚴謹的衡鑑和評估。行為治療適用於相當廣泛的心理疾患，例如焦慮症、憂鬱症、藥物濫用、飲食疾患、家庭暴力、性障礙、疼痛控制、高血壓等問題。 基本特徵與假設行為治療以科學的原理和程序為基礎，幫助人們改變適應...
|
|
等量齊觀
瀏覽人次:0
收藏人次:0
將不同的事物同等看待。[例]人文學與自然科學所研究的對象不同，方法不同，怎能等量齊觀呢？
|
|
斯金鈉（Skinner）操作條件作用
瀏覽人次:0
收藏人次:0
斯金鈉（Skinner）操作條件作用（operant conditioning）斯金鈉(Skinner)作為操作條件作用學習論的提出者，奉行極端行為主義，強調行為科學足以改變教育甚至是整個社會。(註1) 基本要義（一）操作條件作用的特徵斯金鈉將條件作用下的學習歷程分為反應型條件作用及操作條件作用兩類。反應型條件作用（respondent conditioning）係指個體行為中本已存在的刺激－反應連結（UCS-UCR），透過刺激替代建立新的刺激－反應連結（CS-CR），作為一種刺激替代式學習，個體行為表現屬於被動。操作條...
|
|
國立臺中高工
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1957年秋，增設電子設備修護科。1958年3月，附設實用技藝訓練中心，增設製圖科並停招土木、化工兩科學生1960年秋，增設儀錶修護科、電銲科。1962年，增設電器修護科後改為電器冷凍修護科，並將原設之建築木工科改為建築工科後改為建築科。1963年秋，增設化驗工科後改為化工科。1966年，製圖科分為機械製圖、建築製圖兩科。1968年，增設印刷科。1974年秋，增設板金科，停辦電銲科。1986年，成立「臺灣省中區工業職業學挍技術教學中心」。原機工科改為機械科、原電工科改為電機科、原儀錶修護科改為控制科、原汽車修護科改為汽車...
|
|
侵蝕
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.一種自然現象。參見「侵蝕作用」條。如：「在地球科學中，為解釋河流侵蝕輪迴的過程，可先假設有一個新隆起、尚未受侵蝕的地面，稱為『原始地形面』。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士