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情境教學
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情境教學 (situated learning)目錄1 定義2 目標3 關鍵字4 參考資料 定義最早由Brown和Collins以及Duguid於1989首先提出(Brown，Collins&Duguid，1989)，此概念是根據近代認知心理學理論所發展出的一種教學模式，其基本假設是為了讓學生直接在真實情境下；或是模擬真實的情境下學習。也就是在課堂教學中模擬現實環境，以便達到讓學生能融入教學情境中，能更有效率的去學習(馮怡君，2008)。例如:在自然科教學時，可以帶學生到操場去觀察影子，強調學習不能只限制在相同單一的環境，還要能類化到其他新的環境。(註1) 目標杜威(J.Dewey，1...
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螳螂
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動物名。一種昆蟲。節肢動物門昆蟲綱，全身呈綠色或土黃色，體長，腹部肥大，頭三角形，前胸延長如頸，前肢作鎌形，有棘刺，便於捕獲他蟲。因捕食害蟲，有益農業，屬益蟲。也稱為「刀螂」、「天馬」。
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蠓
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昆蟲綱雙翅目蠓科的泛稱。體小，翅寬短，有翅斑。口器刺吸式，能叮咬人、畜，發生痛癢及丘疹，傳播寄生蟲。約有二十餘種。
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概要
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大體的綱要。如：「經濟學概要」、「哲學概要」。
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好生
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1.用心、仔細。《朱子語類．卷一四．大學．綱領》：「這都是不曾好生去讀書。」《西遊記》第五回：「你且權管那蟠桃園，早晚好生在意。」
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水土
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2.國土、疆土。漢．曹操〈讓還司空印綬表〉：「水土不平，姦宄未靜，臣常愧辱，憂為國累。」唐．杜甫〈石犀行〉：「安得壯士提天綱，再平水土遲奔忙。」
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藨
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植物名：(1)薔薇科懸鉤子屬，「茅莓」、「紅莓消」之古稱，參見「茅莓」條。《爾雅．釋草》：「藨，麃。」晉．郭璞．注：「麃，即莓也。今江東呼為藨莓。子似覆葐而大，赤，酢甜可啖。」明．李時珍《本草綱目．卷一八．草部．蓬蘽》：「一種蔓小於蓬虆，一枝三葉，葉面青，背淡白而微有毛，開小白花，四月實熟，其色紅如櫻桃者，俗名&9A6C._104_0.gif;田藨，即《爾雅》所謂藨者也。」(2)豆科鹿藿屬，「鹿藿」之古稱，參見「鹿藿」條。
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穿鑿傅會
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此處所列為「穿鑿附會」之典故說明，提供參考。
「穿鑿附會」係由「穿鑿」及「附會」二語組合而成。
「穿鑿」一語見於《漢書．卷七二．王貢兩龔鮑傳．王吉》。王吉，字子陽，西漢時琅琊人，他不畏權勢，剛直不阿，忠君敢言。宣帝時王吉被任命為博士、諫大夫，他認為朝中所以綱紀混亂，缺少章法，是因為那些庸俗無卓見的官吏，治理人民沒有根據，任意穿鑿，各取所需，因此禮義敗壞，難以修復。
「附會」一語則見於《史記．卷一○一．袁盎鼂錯列傳》。袁盎，字絲，西漢楚人。文帝時為郎中，以建言有名。在〈袁盎鼂錯列傳〉文末，太史公說：袁盎雖然不好學，可是他善於將古事融合時事，發表議論，並以仁愛之心為本體，常常徵引大義，慷慨激昂。
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曾鞏
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討論國家大計，特別讚揚他提出的“節用為理財之要”的方略。元豐四年，神宗又委任他為史館參撰，編篡五朝史綱。元豐五年拜中書舍人（為朝廷起草命令文告的官）。六年（西元1908）四月丙辰日，曾鞏六十五歲終於江陵府，次年葬于南豐源頭崇覺寺右。過了近二百年，到南宋理宗時，追謚文定，故後來又以文定公稱之。學術：本於六經，參酌司馬遷、韓愈之文章，長於議論。曾整理校勘戰國策、說苑、新序、列女傳等。 曾鞏一生主要成就在於散文創作。他的散文平易簡樸，別具一格，文字語言謹嚴明潔；論事說理，平實透辟。如《寄歐陽舍人書》、《墨池記》、《救災議》、...
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魋
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動物名。狀似小熊，短毛，赤黃色，俗稱為「赤熊」。《爾雅．釋獸》：「魋如小熊，竊毛而黃。」晉．郭璞．注：「今建平山中有此獸，狀如熊而小，毛麆淺赤黃色，俗呼為『赤熊』，即魋也。」明．李時珍《本草綱目．卷五一．獸部．熊》：「小而色黃赤者，魋也，建平人呼魋為赤熊。」
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貓頭鷹博士