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國立臺灣戲曲學院
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學習障礙兒童的教育安置
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萬能科技大學
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老人人類學
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對於老人人類學的建立最有貢獻的是德國的教育家布爾諾(Otto Friedrich Bollnow)。
布爾諾認為：老人教育實施以後，就產生了老人教育理論，奠定了老人教育的基礎。於是在一九六二年提出了「老人教育學」(Gerontagogik)這個名詞。 老人教育在一九六○年代，學者開始注意並研究，然後逐漸發展。到一九七○年代達到高峰，把老人教育學視為教育學所要研究的一部分，而且教育人士鑑於老人問題越來越嚴重，在工業社會中問題更多。於是從人類學的觀點來探討老人本身的老化問題，及外界帶給老人的衝擊。 老人教育符合「終身教育」及「活到老，學到老」的理念，有... |
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〔國際兒童文學暨圖書館學評論〕
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〔國際兒童文學暨圖書館學評論〕係關於兒童文學與兒童圖書館學之國際性期刊，1986年創刊，一年出版3期，擁有十分傑出的編輯委員會，造就了本期刊之學術與文學價值。
內容涵蓋與兒童文學相關之主題，包括青少年及兒童之圖書館服務、圖書館服務與教育、資訊技術、利用指導、館員在職訓練、館藏發展與管理、青少年及兒童文學發展、書籍與媒體之選擇、圖書館之青少年及兒童讀物研究、專業人員之教育等，力求完整性，並具世界性及國際性。 每期收錄約4篇文章，長度3,000至7,000字，文前附有100至200字左右之摘要，略述內容大概。此外，另收集6至8篇之書評，每篇約長500至800字，經常... |
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〔圖書館學要旨〕
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〔圖書館學要旨〕，劉國鈞著，1932年上海中華書局初版，1949年上海中華書局再版。
全書分圖書館學的意義和範圍、參考部與參考書、圖書的閱覽和推廣，圖書的分類、圖書的編目、選購與登錄、建築與設備，圖書館行政等8章。論述了圖書館學的意義、圖書館的組成要素，現代圖書館的特徵、功用、圖書館學與其他學科的關係及參考書的種類、流通工作的條件和工作過程，圖書分類的標準等。解決了諸多圖書館學的理論問題，是我國圖書館學的理論名著。 書中明確指出：「圖書館成立的要素，若加以分析，可以說有四種：(1)圖書；(2)人員；(3)設備；(4)方法。圖書是原料；人員是整理和保存這些原料的；... |
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〔科學教育期刊〕
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〔科學教育期刊〕是一分國際性刊物，始自一九一六年發行〔一般科學季刊〕(General Science Quarterly)，目標在於提升科學教育的理論研究和實務工作；後在一九二九年改現名為〔科學教育〕，但目標仍相同。讀者群則由中學科學教師擴大為中小學教師、督學、科學教育研究人員等。該刊物現一年發行六期，分別在一月、四月、六月、七月、九月、十一月出版。
投稿時，首先需經過論文的顯著性、組織架構、和寫作品質的審核，例如：論文題目對於該期刊的讀者是否重要、作者是否顯示其了解過去相關的研究、論文是否清楚且有組織的表達訊息和想法、論文的論點與解釋是否合乎邏輯。此外，研究性論文尚須經過其... |
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資訊學院聯盟
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美國許多學校改名為資訊學院，在2005年成立iSchools（資訊學院聯盟），當年9月28-30日在Penn. State University School of Information Science and Technology舉行第一屆資訊學院院長的資訊會議（First I-Conference of the I-School Deans’ Community）。會議主旨是為：（1）探討與發展資訊領域基本理論；（2）確認資訊學院與資訊社會挑戰；（3）探討資訊學院與大學的學門與行政關係；（4）探索資訊學院相關共同議題；（5）探討未來轉換、影響與機會。這次會議共有19所資訊相關系所共計30...
iSchools(2011). iSchools Home. Retrieved August 2, 2011, from http://www.ischools.org/site/.
Bruce, Harry（2006年，10月）。Educating Information Specialists in a Digital Age。在武漢大學主辦，第二屆中美數字時代圖書館情報學教育國際研討會，中國。 |
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資訊科學家
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二次大戰結束之後，資訊爆炸使許多商業界、工程界、科技界的專家、研究人員對現存資訊的使用，設法找尋更佳的方式，來滿足其對主題有關的資訊需求。在這期間，自動化的資訊檢索技術獲得最大的進展，並給予圖書館資訊服務一個嶄新的觀念。資訊科學家是在1985年由法瑞登(J. E. L. Farradane)這位資訊工作者所提出的，其目的在形成一個新的專業組織。所謂資訊專家、文獻學家與資訊科學家就在這些環境背景下逐一產生了。
資訊科學家是指獲有科學學位的專家(Specialist)，在資訊之創造、蒐集、組織、儲存與檢索方面具有高度才能或知識的人，並能擁有研究、鑑定、傳播以及進一步處理科技情報的... |
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大量學習
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大量學習或稱集中學習（包括練習）指學習或練習活動一個接一個的毫不間斷，通常一段學習時間較長，學習的項目可能只有一個，也可能有數個。
大量學習與分配學習或分布學習(distributed learning)相反，後者是將學習材料分為若干段，兩段之間有一間隔，間隔的時間可長可短，短者若在同一天內，可能為若干分鐘；長者可隔日或隔過。大量學習與分配學習各有利弊。大體說來，大量學習多以時間為單位，或以材料為限。以時間為單位者至少一小時至平日；以材料為限者則以做完為止。其優點為目標集中，可以深入；缺點則是容易產生厭倦或單調感。至於分配的學習，每次時間較短，不致厭倦，但也因此而不易產生更高... |
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貓頭鷹博士