:::
資料庫查詢時間：1408.1772 ms
共 6740 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
結構性歸納學習
瀏覽人次:0
收藏人次:0
使用結構性的歸納式學習方法。
|
|
教學的社會性質
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學校教學涉及多種社會交互作用關係，提高教學效率也涉及多種社會因素；學校課程有其社會文化背景，教學方法也有其社會決定因素。教學具有濃厚的社會性質，而不僅是教師對於學生的施教。
教學涉及師生關係、學生同儕關係、教師與家長的關係、學生與家人的關係。教學所涉及的多種人際關係，使其具有濃厚的社會性質。 影響教學效率的社會因素很多，包括學校文化、校園氣氛、社區環境、行政措施、學生家長的社會、經濟地位等。教師改進教學方法，充實專業知能，固可提高教學效率，但仍無法竟其全功。兼從學校內外的各種因素予以改進，始能圓滿達成目的。這是教學具有社會性質的另一原因。 教學中的... |
|
湖南師範大學圖書館
瀏覽人次:0
收藏人次:0
湖南師範大學圖書館創建於1953年，係由原湖南大學文教學院教育系和師範專修科、南昌大學文法學院教育系和師範部、平原師範學院生物系等單位合併組建而成。圖書館最初藏書190,000冊。1957年長沙師範專科學校併入學校。1960年圖書館建成專用館舍。1961年湖南體育學院、湖南藝術學院併入學校。1962年湖南大學中文系、生物系併入學校。1965年圖書館藏書760,000冊。楊樹達、馬宗霍、楊卓新、皮宗石、陶峙岳、任凱南、陳浴新、譚延凱等曾向圖書館熱誠贈書。1980年代圖書館又建成新的專用館舍。
館藏包括人文科學、社會科學、自然科學文獻，其中以教育學、中國文學、中國古代史、世界史、... |
|
五步教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「五步教學」是王船山所倡導的教學方法。船山認為教學不但要重視「習」，更要重視「時」。「習」包括誦習、傳習、實踐、徵驗。「時」，照船山在所著〔禮記章句〕中的解釋，乃「有序而不息之謂也，恆守也」。有序是指循序漸進，不躐等，不求速成；不息是指有恆心，不間斷。由此而產生「五步教學」的見解。
所謂「五步教學」，也就是教學的五個步驟。船山在〔讀四書大全〕中指出：「於事有大小精粗之分，於理有大小精粗之分。乃於大小精粗之分而又有大小精粗之合。事理之各殊者分為四：一、事之粗小；二、事之精大；三、粗小之理；四、精大之理。與理之合一者為五，此事理之序也。始教之以粗小之事，繼教之以粗小之理，繼教之以... |
|
人類生態學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
人類生態學是生態學研究過程中發展出來的一支，以研究人口、人口與環境的互動、和人口組織為主要內容，以求發現生態的組織原則與社會變遷，為社會學研究中的一種探討。
先就生態學的字義說，生態一字源自希臘字「生活空間」，二十世紀後期動植物學家曾據以研究有機物與其生活環境，然後分為研究個別生物與環境及各種生物共同生活與環境兩途，以視在一種環境中生物生活的狀況，由此形成生態學概念，發現生物與環境的關係在於群聚所生的影響。 至二十世紀二十年代，美國大學的社會改革學者將生態觀念應用於社會學研究，是否有理論體系支持實際研究尚不可見，但卻迅速的以生態學為基礎，使社會學成為社會科學，引... |
|
體育方法學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
體育方法學是一門體育學術科目，主要在探討體育教學與活動實施時的一些方法，以期達到教學目標，提升教學效率。以日本人石津誠所著〔體育方法學〕一書為例，總論之下，包括方法論、指標論、編成論、學級論、教材論與學習論等。
方法論包括自然科學的方法論、精神科學的方法論、自然科學的方法論與精神科學的方法論之批判、身心合一的方法論；指標論包合目標設定的要素、可能目標的設定、目標認識的理論，以及與其他科目的關係等；編成論涵蓋意圖的明示與理解、由抽象至具體化的途徑、分科至綜合的橋樑等；學級論敘述學級集團的構成與活動，前者敘述學級團體的意義、學級團體的基礎與學習集團編成的問題，後者討論個人、分組與... |
|
化學污泥
瀏覽人次:0
收藏人次:0
以無機的膠凝劑處理水或廢水所得到的污泥，或加入化學藥品以形成化學沈澱物質藉以去除污染物，此沉澱物質稱之為化學污泥。
|
|
圖書館大學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
圖書館大學一詞是指圖書館輔佐因材施教與推動獨立研究的服務理念。
圖書館大學運動或學派(Library College Movement)來自蕭爾(Louis Shores)的學說，但最初的靈感來源，卻是卡萊爾(Thomas Carlyle)的名言：「此時真正的大學實即一大書藏。」學生上大學是為從藏書中師法不同時空內的諸子百家，而教授的真正角色與功能，在於幫助學生接近、接納、理解、或判斷書中所載的百家之言，換句話說，也就是教他們唸書。因此英國學生不像美國人說他們「選」了甚麼課，而是說自己正在「唸」那門課。這種教人唸書的觀念，加上蕭爾有名的「書類」（Generic Book，比照... |
|
學如何學訓練方案
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「學如何學」(learn how to learn)是指學生了解如何獲得知識及產生知識的歷程。通常「學如何學」重視學習歷程的了解。「學如何學訓練方案」是由諾威克(D.J. Novak)和葛文(D.B.Gowin)所提出的一套教學策略。此套策略主要在訓練學生對於知識和學習材料獲得概念及理解學習歷程。一方面可訓練學生對自己知識概念的分析，一方面可訓練學生培養有效學習方法以理解自己的認知歷程。學如何學訓練方案包括兩個訓練階段，一為概念構圖訓練，一為V字捷思訓練。
概念構圖法是一種分析科學知識概念的圖示法，用以表示認知結構的知識表徵法；其中包括概念、關係或命題連接詞、階層化及交互連結... |
|
學校經費局
瀏覽人次:0
收藏人次:0
英國於1988年Kenneth Baker擔任教育部長期間提出的《1988教育改革法》通過後，地方學校自治管理權限逐日提高，各校由地方教育局任命的委員、教師與家長代表組成的學校管理委員會，可與校長共同決定學校經費之分配與教職員的聘用。地方學校亦可經由家長投票決定脫離地方控制，成為中央補助學校(grant-maintained school)。 學校經費局(Funding Agency for Schools，簡稱FAS)成立於1994年4月，主要目標在於對中央補助學校撥款，專門負責計算與撥發學校補助款，同時進行財務監督。一區域內若有75%以上的學校成為中央補助學校，則學校經費局就必須...
楊國德（1993）。邁向二十一世紀的英國教育改革，載於中華民國比較教育學會主編，邁向二十一世紀之教育改革研討會論文。台北市：中華民國比較教育學會。
Funding Agency for Schools(FASs)(1997). Funding Agency for Schools Introduction. 2010年10月3日，取自http://www.archive.official-documents.co.uk/document/caboff/pubbod97/fas.htm |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士