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後設評鑑
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設評鑑人員3. 界定後設評鑑問題4. 適切地依標準、原則或校標來評鑑系統或特定方案5. 簽訂理解的備忘錄或協商的正式後設評鑑契約6. 蒐集和檢視相關可用的訊息7. 蒐集必要的新訊息，包括現場晤談、觀察和調查8. 分析發現9. 根據所選定的評鑑標準、原則和校標進行判斷10. 準備和提繳必要的報告11. 適切地幫助委託人和其他利害關係人解釋和應用發現。 中英文關鍵字中文關鍵字：後設評鑑英文關鍵字：meta-evaluation 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2007)，教育e辭書， p.64-65，臺北市: 高等教育。
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旰
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晚上，日落的時候。《說文解字．日部》：「旰，晚也。」《後漢書．卷七九．儒林傳上．尹敏傳》：「與班彪親善，每相遇，輒日旰忘食，夜分不寢。」《文選．謝朓．詶王晉安詩》：「拂霧朝青閣，日旰坐彤闈。」
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剖腹藏珠
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正，有一於此，豈不滅亡？隋煬帝奢侈自賢，身死匹夫，亦為可笑。」公對曰：「臣聞魯哀公謂孔子曰：『有人好忘者，移宅乃忘其妻。』孔子曰：『又有好忘者甚於此，丘見桀紂之君，乃忘其身。』」太宗曰：「朕與公等既知笑人，今共相匡輔，庶免人笑。」 〔注解〕
(1) 劈：用刀斧等從縱面將物體破開。〔參考資料〕另可參考：《資治通鑑．卷一九二．唐紀八．太宗貞觀元年》
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對答如流
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六．張華列傳》：「華強記默識，四海之內，若指諸掌。武帝嘗問漢宮室制度及建章千門萬戶，華應對如流，聽者忘倦，畫地成圖，左右屬目。」
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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境，以利學習者進行學習。因此，根據情境學習 理論，透過真實的問題情境來進行學習，可以增強記憶及平緩遺忘曲線。在Godden與Baddeley的實驗研究中，針對英國皇家海軍潛水員進行記憶實驗，實驗內容為20個名詞，有些在陸上，而有些是在水中，實驗結果，在陸地上學習到的名詞，在陸地的情境 中較容易憶起；而在水中學習到的名詞，則處於水裡的情境較容易憶起。由此可得知，情境學習對於記憶的保存有極佳助益，而問題導向學習亦特別強調以真實世界 的問題作為學習的核心，讓學習者以各種不同的角色扮演去體驗各種不同的互動歷程，融入情境脈絡中進行...
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抬舉
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1.獎勵、提拔。《水滸傳》第一二回：「梁中書見他勤謹，有心要抬舉他。」《紅樓夢》第二○回：「忘了本的小娼婦！我抬舉你起來，這會子我來了，你大模大樣的躺在炕上，見我來也不理一理。」
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胡思亂想
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》安卿問：「前日先生與廖子晦書云：『道不是有一個物事閃閃爍爍在那裡。』固是如此。但所謂『操則存，舍則忘1>』，畢竟也須有個物事。」曰：「操存只是教你收斂，教那心莫胡思亂想，幾曾捉定有一個物事在裡！」 〔注解〕
(1) 忘：當作「亡」。《孟子．告子上》：「孔子曰：『操則存，舍則亡。』」
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畢生
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終生、一輩子。如：「這次的可怕經歷，使我畢生難忘。」
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不識抬舉
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02.《醒世姻緣傳》第五七回：「我把你這不識抬舉不上蘆葦的忘八羔子！你那老子挺了腳，你媽跟的人走了，我倒看拉不上，將了你來養活。」
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佳人
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2.好人。多指君子、賢人。《文選．劉徹．秋風辭》：「蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。」唐．韋應物〈過扶風精舍舊居簡朝宗巨川兄弟〉詩：「佳人亦攜手，再往今不同。」
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貓頭鷹博士