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霓裳羽衣曲
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為前奏曲，全是自由節奏的散板，由磬、簫、箏、笛等樂器獨奏或輪奏，不舞不歌；中序又名拍序或歌頭，是一個慢板的抒情樂段，中間也有由慢轉快的幾次變化，按樂曲節拍邊歌邊舞；曲破又名舞遍，是全曲高潮，以舞蹈為主，繁音急節，樂音鏗鏘，速度從散板到慢板再逐漸加快到急拍，結束時轉慢，舞而不歌。白居易稱讚此舞的精美道：「...
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白居易
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轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。絃絃掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢撚抹復挑，初為霓裳後六么。大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。水泉冷澀絃凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀鎗鳴。曲終收撥當心畫，四絃一聲如裂帛。東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。沈吟放撥插絃中，整頓衣敞起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陸年少爭纏頭...
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鎘
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化學元素。符號為Cd。呈銀白色，有金屬光澤，富延展性，常以硫化物的形態雜於鋅礦中。具有毒性，人體長久吸收會引起慢性中毒，損害腎臟和骨骼神經。可供金屬工業使用，或製造保險絲、蓄電池、顏料等。
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餖飣
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2.堆積。宋．王觀〈慶清朝慢．調雨為酥〉詞：「晴則個，陰則個，餖飣得天氣，有許多般。」清．孔尚任《桃花扇．凡例》：「詞中所用典故，信手拈來，不露餖飣堆砌之痕。」
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遲遲
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1.行走緩慢的樣子。《詩經．邶風．谷風》：「行道遲遲，中心有違。」
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逐步養成法
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前，有必要先列出達到目標行為中我需要的每個行為。4. 以正確的速度前進，每個步驟間不能太快，也不能太慢。 缺點1. 逐步養成法容易被不懂的人濫用。2. 許多不當的行為都可視為兒子的特殊需求，像是發脾氣、焦躁不安、傷害他人等，而通常都是逐步養成所造成的結果。3. 有些心智障礙或自閉症兒童的缺陷，並不是因為生理或基因問題，而是因為他們沒有接受好的逐步養成程序。4. 無法適當運用逐步養成法發展適當行為。 關鍵字中文關鍵字：逐步養成法英文關鍵字：Shaping 參考資料1.Garry Martin、Joseph Pear著。黃裕...
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緊急
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相反詞：緩慢、鬆弛
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剛剛
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4.慢慢。元．無名氏《硃砂擔》第二折：「一領布衫我與你剛剛的扣，八答麻鞋款款的兜。」
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知識領導
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織再造理論，比起重視領導表現的效率和成本效益，所以偏重於命令式管理型態，但是在後來的知識管理理論中，慢慢轉向領導中的分享與合作，以建構組織成為一個知識的社群。因此，知識領導成為知識管理的課題之一，而其最重要的功能，乃是讓成員都能成為知識工作者，享有較多的工作彈性和自治，而且知識工作者也能建立一種緊密關係，彼此相互合作，自然而然地組織形成一種知識的網絡，知識的產生就會源源不斷，一方面擴大個人知識，一方面增加組織資產。因此知識管理要落實有效，知識領導扮...
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多重障礙兒童身心特質
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受限的反應，這導因於生理障礙及缺乏自主性動作。3. 較複雜棘手的醫學治療狀態，如大多伴隨嚴重癲癇、慢性呼吸道問題、嚴重的飲食困難、肺炎等。4. 沒有溝通系統。多重障礙學生並不必然是重度障礙者，以下係從社會及溝通行為、自我照護能力、動作能力和其他部分來思考多重障礙學生可能的身心特質。 一、學習的特徵1. 會性行為:多重障礙學生多數缺乏適當與他人力，如合作、社交禮儀等在公共場合中的行為是相當需要的，然而多重障礙學生的表現，往往不易 被一般不了解障礙者約正常人所接受。2. 溝通技巧:許多以智障生為主的多重障礙學生以及自閉症...
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貓頭鷹博士