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系統研究途徑（管理歷程）
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系統研究途徑又稱為管理歷程系統方法論，是席斯克(U.L. Sisk)在一九六九年所提出。席氏在其主要著作［管理原則—管理歷程的系統方法］(Principles of Management - A System Approach to the Management)一書中，即以系統的方法來研究行政。
席斯克提出組織的大小(size of organization)、交互作用的程度(degree of interaction)、成員的人格(personality of members)、目標的一致性(congruence of goals)、決定的層級(level of deci... |
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大學少年班（大陸地區）
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大學少年班係大陸地區在一些著名大學試辦的一種以培養智力超常少年的教學組織形式。
最早試辦大學少年班的是中國科技大學，於一九七八年三月創辦。其辦學形式是：先由大陸各省市一些有名中學推薦十五歲以下之少年（這些少年一般在全國數學、物理、化學、生物等競賽中獲獎），爾後由大學自行出試題、測智商，經考核選拔錄取。大學選配較強之師資，按研究生要求對這些少年施以教學，教學進度較普通班快得多。其主旨是使這些少年的智能得以充分發展。其後，清華大學、北京大學、中國人民大學、上海復旦大學、交通大學、同濟大學、天津南開大學、天津大學、浙江大學、武漢大學、廣東暨南大學等十餘所大學相繼舉辦少年班。 |
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公民道德教育（大陸地區）
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公民道德教育也稱「國民公德教育」；源自一九四九年九月中國人民政治協商會議通過的〔中國人民政治協商會議共同綱領〕第四十二條規定：「提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物為中華人民共和國全體國民的公德。」當時稱為「五愛」。中國大陸一九八二年通過的〔憲法〕第二十四條亦規定：「國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德。」把「愛護公共財物」改為「愛社會主義」。要求全體公民均應具有這些公德，以提高全國人民的道德水平，促進社會主義精神文明的建設。從此，各級各類學校都把「五愛」作為對學生進行思想品德教育的基本內容，簡稱為「五愛教育」。通過「五愛教育」，培養學生成為具有公德的好公民...
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蘇門答臘犀（毛犀牛）
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Dicerorhinus sumatrensis (Fischer, 1814)
雙角犀,且為體型最小的犀牛,眼周圍有皺摺,皮厚達16公釐,毛較其他犀牛多而長,深灰棕色,幼獸體色偏紅棕色；體長236～318公分,肩高112～145公分,體重800～1,000公斤；雙角都短小,尤其是鼻角,長度分別為69與80公分；齒式：1/0, 0/1, 3/3, 3/3。
早期分布東南亞、婆羅洲、蘇門答臘,目前以蘇門答臘為主,緬甸、高棉、寮國、越南可能尚有一些零星族群。
主要棲息熱帶雨林山區近水源處,有季節性上下遷移的情形,雨季上山避洪水,乾季下山,但到3月再上山以躲避馬蠅,經常在覓食區及泥浴區來回形成明顯通道,以果實、葉、莖、樹皮為食,尤其喜歡野芒果、無花果、竹子和其他次生林中的植物,一天食量可達50公斤。牠們似乎很依賴鹽舔,不同性別年齡的個體,每隔23～60天就會回到鹽舔,每個個體的活動區域內也都有鹽舔。雄性的活動區域平均30平方公里,但有個體間的活動區域有重疊,雌性略小約10～15平方公里,但似乎有領域性。蘇門答臘犀主要在晨昏與夜間活動,雄獸通常單獨活動,雌獸則會帶幼獸活動；小犀牛多在10～5月出生,一胎1仔,出生時體長約91.4公分,體重約23公斤,約...
哺乳動物綱(Class Mammalia)
奇蹄目(Order Perissodactyla)
犀牛科(Family Rhinocerotidae)
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鵠（小天鵝）
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Cygnus columbianus
體長120～150公分，大型水鳥。雄雌外形柤似，頸部很長，腳黑色，翅為全白色，頭至頸部略帶黃褐色。上喙基部黃色，延伸至眼先部位，下喙及上喙前端黑色，部分個體上喙的黑色部分會延伸到額頭。幼鳥全身淡褐色，喙黑色，基部粉紅色。
分布於歐亞大陸及北美洲。繁殖地橫跨北極凍原、北美洲，自阿拉斯加沿岸向東包括整個加拿大北方、巴芬島；冬季則往南遷徙，並分為兩個族群，一主要分布於加州中部內陸河谷溼地，一自阿拉斯加西北部往南遷徙至加拿大西北部、五大湖西岸至大西洋沿岸。
棲息於湖泊、沼澤、河囗、流速緩慢的河流或海岸環境。以水中植物及種子為食。覓食時頭、頸伸入水中，全身呈倒立狀。飛行前需先經過一段助跑後才能順利起飛，飛行時振翅緩慢。
鳥綱(Class Aves)
雁形目(Order Anseriformes)
雁鴨科(Family Anatidae)
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自動－手控（轉換開關）
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為一種用以指示和控制操作方法的自動或手控鎖定開關。
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津田梅子（日本）
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津田梅子(1864~1929)出生於日本東京都，其父為著名農學家津田仙(1837~1908)，是日本女子教育的開拓者。
津田梅子是北海道開拓使派遣的日本女留學生之一。一八七一年隨歐美考察專使岩倉具視前往美國。首先到達華盛頓，住在美籍接待家庭先後完成初等、中等教育。一八八二年返國，當時幾乎已不諳日語，但受到伊藤博文、下田歌子的賞識。一八八四年進入桃夭義塾任職；次年到華族女學校擔任英語教師。一八八九年再度赴美國留學，專攻生物學的教學法。一八九二年返回日本。一八九八年擔任女子高等師範學校兼任教授。二年後辭去兼職，自行創設女子英語學塾（津田私塾大學的前身）。該校為日本境內同類女子專門... |
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科尼斯堡大學（德國）
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科尼斯堡大學一五四四年八月十四日由普魯士大公阿布雷希(Herzog Albrecht, 1490~1568)於科尼斯堡創立（大學全名為Albertus-Universität Königsberg）。
大學成立之前，普魯士已由一中古政府實體、宗教國家領土一躍而成最主要的現代化新教公國。一五二五年，波蘭國王辛吉期蒙一世(Sigismund I, 1506~1548)將普魯士地區由過去仰望教會的封土畫為獨立公國(Herzogtum)，阿布雷希大公國因得到波蘭國王畫給他的獨立領土，得以進行境內的教育改革。當普魯士仍隸屬於教士團(Ordenszeit)管轄時，註冊的四千多名大學生皆散... |
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幼兒園教師（大陸地區）
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幼兒園教師指幼兒園中對一個班的幼兒的養育、保健與教育負全責的工作人員。一九五○年代通稱教養員。
一九五一年大陸地區第一次初等教育和師範教育會議擬定的〔幼兒園工作人員服務規程〕規定，幼兒園教師應具備下列資格之一：(1)幼兒師範畢業者；(2)師範學校或高級中學畢業，且受過短期幼兒教育訓練者；(3)具有相當於初級中學畢業的文化水準，並接受過一年以上幼兒教育專業訓練者；(4)任幼兒園見習教師二年以上，經考核合格者。一九八六年後，隨著大陸教育行政部門在中小學及幼兒園推行教師專業技術職務資格合格證書考試制度（其對象多為已在教育部門工作一年以上，但學歷未達到有關規定者），凡經過業餘或半離職... |
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芳賀矢一（日本）
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芳賀矢一(1867~1927)，號芳麗生‧龍江，出生於日本越前國（現在福井縣）。芳賀矢一是日本明治、大正時期的日本語言學者。他引用德國的文獻學以整理日本的傳統語文，並建立新的日本文獻學，對日本語言及文法的修正及日本國內各級學校所用的日語教科書，產生了深遠的影響。
芳賀矢一於明治二十五年(1892)畢業於日本東京帝國大學文科大學國文科（學系）。一八九八年擔任東京帝國大學助理教授。一八九九年赴德國留學，專攻文學史研究法。一九○二年升為教授。一九○三年，獲得文學博士學位。一九一五年當選日本帝國學士院會員（研究院院士），一九一八年擔任國學院大學長（校長）兼皇典講究所調查委員長。二十世... |
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