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六六討論法
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六六討論法(Discussion 66)目錄1 定義2 優點3 缺點4 步驟5 注意事項6 實施要訣7 關鍵字 定義這是以腦力激盪法為基礎，使在最短時間內達到人人參與、集思廣益的方法。此法又稱嗡嗡法，意謂一旦開始，氣氛熱鬧非凡。其原意為六人一組，每人發言一分鐘，最後由主席歸納出最好的意見。在實際運用上，可視實際需求做變通，每組人數的略增減，並得增列自由討論時間，實際費時約10~15分鐘。 優點1. 能在短時間中使團體氣氛活躍、熱絡，提升討論的氣氛。2. 使團體中的每個人成員都能參與討論，在團體中有存在感、參與感。3. 是...
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蚩
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2.醜惡。通「媸」。漢．趙壹〈刺世疾邪賦〉：「榮納由於閃榆，孰知辨其蚩妍？」
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貢
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1.進獻的物品。如：「進貢」、「納貢」。唐．陳子昂〈送著作佐郎崔融等從梁王東征序〉：「匈奴舍蒲萄之宮，越裳重翡翠之貢。」
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領教
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2.領受、接納。[例]他那種六親不認的火爆脾氣，誰敢領教？
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篇幅
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本指紙張上容納文字的限度，今多用以指文字的長短。如：「文章只要好，不在乎篇幅大小。」
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啟發式教學法
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一種教學方法。主要採取認知論所強調的歸納式思考模式。在教學歷程中，先讓學生了解學習目標與問題情境；然後經由討論、假設、比較、探索、試驗等活動，主動尋求結果或答案；最後再按預定目標對結果予以評價。在此歷程中，教師僅只是資源供應者，並不直接提供答案。
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流離失所
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03.《封神演義》第六○回：「為君者當愛養百姓，聽納忠言，豈可暴虐無辜，使天下之人流離失所，困苦顛連，各有怨叛之心？」
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佛洛依德
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西格蒙德·佛洛伊德（lang|de|Sigmund Freud，1856年5月6日~1939年|9月23日），原名模板:Lang，奧地利精神分析學家，猶太人。精神分析學的創始人,稱為「維也納第一精神分析學派」以別於後來由此演變出的第二及第三學派。著作《夢的解析》、《精神分析引論》等。提出“潛意識”、“自我”、“本我”、“超我”、“伊底帕斯情結”、“性衝動”（Libido）等概念，認為人類男性天生具有弒父娶母的欲望和戀母情結（即伊底帕斯情結，參見：伊底帕斯），女性天生具有弒母嫁父的欲望和戀父情結（又叫厄勒克特拉情結，參見：...
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室
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4.妻子。《禮記．曲禮上》：「三十曰壯，有室。」《警世通言．卷二九．宿香亭張浩遇鶯鶯》：「緣此至弱冠之年，猶未納室。」
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姑息
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2.苟且偷安。《後漢書．卷四三．朱暉傳》：「申納諸儒，而親其忠正，絕其姑息。」
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貓頭鷹博士